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日期: 2024-05-19 | 来源: 新周刊 | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
▲纪录片《他乡的童年》
有一段时间，大女儿在学习滑冰，每天回家都会高兴地报告进度：“妈妈，我可以在冰上站起来了！”“我今天在冰上转圈了！”“老师夸我了，所有同学都为我鼓掌，都觉得我是滑冰界‘大明星’！”
后来在某一个周末，橘子决定和女儿一起去滑冰，想欣赏一下传说中的“大明星”。结果一到滑冰场，橘子就傻眼了：天啊，这个小孩根本不会滑冰。
在橘子眼中，女儿只是穿着冰鞋在冰上“噔噔噔”地快速行走，丝毫没有“滑”的动作。一瞬间，橘子的中式教育“基因”被唤醒了，她急了起来，对着女儿猛一顿输出：“女儿你这样不对，你得站好了，身体半蹲，用另一只脚蹬着，然后滑出去……”
橘子忍不住一直纠正女儿的动作，直到后面才发现，女儿从最初想展示滑冰的兴奋，变成了不耐烦，再到最后脱下冰鞋说“我再也不想滑冰了”。橘子的脑子里突然“嗡”地一下：我在做什么？为什么我要一直纠她的错？为什么我潜意识里一直要求女儿“学会”？
也是那一刹那，橘子仿佛看见了芬兰“快乐教育”的具象化。在北欧人眼中，运动并不是为了迅速精通或去参加比赛、获得名次，仅仅是为了快乐，所以学校老师并没有急于灌输技巧，而是和大家一起鼓励和激发学生的兴趣和内驱力。
▲橘子和两个女儿，受访者供图
这几乎是一次“大脑爆炸”的体验，橘子当即跟女儿道歉。她慢慢理解，在芬兰的教育中，人与人之间没有“竞争”，只有“不同”。假如一个孩子学“1+1=2”三年都学不会，芬兰的老师和家长不会给他贴上“笨蛋”的标签，而是会想：“这个孩子不知道‘1+1=2’，但他知道别的吗？”
这也让橘子以一种全新的方式看待自己的两个女儿。大女儿是一个个性鲜明的人，有很强的独立意识，如果她要到同学家玩，致电家里只是“通知”，没等父母同意就挂了。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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