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日期: 2024-06-17 | 来源: 往事与随想 | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
因为中专女生姜萍闯进全球数学竞赛12强的事情，我前天写了一篇《“偏科”应是常态，“不偏科”才不正常》，今天接着说。
为什么想接着写呢？
1、我发现，说最基础的常识是有价值的，以前我总觉得自己不懂，不敢写，现在发现，越是基础的信息，可能对国人越有参考价值。
2、看读者的留言，觉得很有意思，简单回复是不够的，有必要认真阐述一下。
首先想说，“偏科”这个词就不该用。
为什么？因为它意味着这是不正常的，有问题的，是一种缺陷，而实际上，大部分人都是如此（全才才是罕见的），它不是问题。
为什么较这个劲？举个例子，有朋友写过一篇文章，说“叛逆期”这个词就不该用（国外心理学教材根本就没有这个词），给我很大启发。对啊，一个十几岁的少年，生理心理要在短短几年成长为一个成人，当然要经历很多探索试错，这是再正常不过的一个过程，怎么就叫“叛逆”呢？如果你觉得这是“叛逆”，那你是不是该反省一下自己？
“叛逆期”这个词被广泛使用，对人的认知影响是很大的，同理，“偏科”也是如此。
我之所以反对用这个词（包括上一篇用那个标题），就在于应该反思的不是个体，而是这个规范和机制——难道不是应该把所有人都同等对待吗？
这是上一篇的读者留言，我觉得说得特别好，也正是这句留言触发我再写一篇的欲望。
上一篇我贴了一张图，加拿大安省高中选课的科目要求。
这个表格可以说明很多问题，简单的说，偏科在加拿大太正常了，甚至是刻意培养的结果，此处不再赘述，感兴趣的读者可以自己去看。
这篇想重点谈一下安省中学生的可选科目，这里面也很有意思。
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