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日期: 2024-06-22 | 來源: 中國新聞周刊 | 有1人參與評論 | 字體: 小 中 大
給拔尖人才賦予更具挑戰性的課程，是國際上的常見做法，但在國內，由於學生選課的自由度不高，學分和績點壓力下，“過滿”成為拔尖人才培養的通病。“如果只做加法，不做減法，學生就像水上的浮萍，根扎不進去，結果什麼都做不好。”清華大學行健書院院長李俊峰對《中國新聞周刊》說。
“強基計劃”剛推出時，李俊峰正擔任清華大學教務處處長，深度參與了清華“強基計劃”的整體設計；清華為(专题)強基生培養成立書院後，他也參與了行健書院具體培養方案的制定，該書院培養理工銜接的人才。當時，他反復強調壹個原則：寧願多留白，絕對不超載。“最初也有很多人擔心，留白後學生都去玩游戲了怎麼辦？肆年實踐表明，我對學生的充分信任是對的。”
在行健書院，強基生們要學習“很虐”的數學分析課程，但學生第壹學期的總學分只能選19學分，其他院系普遍在25—26分。“這是經過科學測算的。”李俊峰解釋，經過調查發現，要想真正學懂“數分”，學生每周在課下至少要投入20—30小時，是上課時間的4倍，“學分再多壹些，就沒有時間思考和自由探索了”。
“留白”的目的，是讓學生有充分時間滿足好奇心，體驗科研。張然是行健書院首屆強基生，選擇的理工銜接方向是“理論與應用力學+土木水利與海洋工程”。不上課的時間裡，他從受力結構切入，研究古建築修復。如果壹座古亭子出現傾斜或柱體存在斷裂，就需要重新加固亭柱與地面連接的部位，如何在不破壞結構完整性的基礎上，探索出壹種加固的方法，是他想實現的目標。
“這個過程，最大的收獲是思維上的訓練。和上課做題完全不同，我需要主動去想怎樣解決壹個問題，它沒有標准答案，壹切都要自己去探索。為此我嘗試了很多種辦法，不斷試錯和優化。”張然說。在這之後，他對創新有了新的理解：“專業知識反而不那麼重要，更關鍵的是想法。”
在中國人民大學書院建設與管理中心副主任華建光看來，第壹課堂主要為知識傳授，教學形式有諸多限制，因此，拔尖學生培養的“關鍵戰場”應在第贰課堂，由導師引導學生參加學術項目和讀書會，進行“學術實訓”。“學生壹定要看到實際研究是怎麼回事，才能真正理解知識是怎麼整合的。他會發現自己已有的知識和工具不夠，逐漸形成壹種再學習和自主探索的能力。”他對《中國新聞周刊》解釋。
為實現這壹目標，“強基計劃”的多數試點校采用“大壹生活或學業導師+大贰、大叁學術導師”的組合。但在不同高校，導師制的執行效果存在差異。在行健書院，每個導師所帶強基學生不超過5個。學生每年可以根據興趣變化更換導師。但也有壹些高校的強基生稱，和導師的接觸只是“每學期見幾次面”，壹些學校的導師制還成為學生們提前“卷”研究生名額的工具。
行健書院的培養方案受到了清華“錢學森力學班”（以下簡稱“錢班”）的啟發。“錢班”創立於2009年，是教育部同年推出的“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的試點班級之壹。“錢班”的壹個重要理念是翻轉，以科研為主，上課為輔。
但是，“錢班”每屆只有30人，導師和實驗室資源都跟得上。而清華“強基”每屆約900名學生，要將實驗班模式下的拔尖人才培養經驗向更多學生輻射，就需要壹整套更加體系化的設計和配套制度。李俊峰說，行健書院在設計培養方案時采用了壹種折中模式：既強化基礎課，也給學生留出時間體驗科研。同時，書院也沒有對科研結果的要求，因為“任何強制的規定都很難實現多樣化和個性化”。
2024年3月24日，來自清華大學美術學院、未央書院、航天航空學院、自動化系的39名學生與雄安容和紅傑初級中學的22名師生，參加在河北雄安新區郊野公園舉辦的“清華夢 雄安行”主題活動，共同繪制納斯卡巨畫並與雄安新區當地非遺傳承人進行現場交流。圖/中新- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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