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日期: 2024-10-27 | 來源: 山間聽雨 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
10月23日夜。
復旦大學寬敞明亮的5301大教室裡，迎來了壹場別開生面的講座，主講嘉賓是備受矚目的張國師。
活動現場氣氛熱烈至極，學生們熱情高漲，紛紛湧向前台，渴望能與這位國師留下珍貴的合影記憶。
復旦大學中國研究院的官方頻道，對此次盛況進行了全面且深入的報道，特別引用了現場同學們的生動描述，高度評價道：“這不僅是知識的盛宴，更是復旦頂流風采的集中展現，彰顯了其在學術界無與倫比的影響力。”
然而，在觀察網“余大釗上自習”的視頻下面，留言卻出現了另外壹種情況。
與復旦大學的學生形成鮮明對比的是馬來西亞的大學生。
張國師馬來西亞之行，講座結束後與大學生互動，被壹名留學生挑戰：“我想辦瑞士永居，張老師作為過來人，能給點建議嗎？”
現場學生中隨之傳來壹片哄笑，其中還有人清楚地發出了帶漢語“我艹”的聲音與嬉笑。
為什麼有人稱“這代年輕人人完蛋了”？可能與“張維為說什麼，學生就信什麼”有關，也可在留言中找到答案：
“香臭很難分麼？”
“沒落是有原因的。”
“我兒子敢合影，我非扇幾巴掌。”
“復旦的學生都到了這種地步了麼？”
2022年，由斯坦福大學、莫斯科國立高等經濟學院、教育考試服務中心（ETS）以及國內北京大學、清華大學和印度的合作大學共同發起了壹項研究，結果發現：中國學生大學學習後，批判性思維能力和學術技能水平均下降。
項目研究人員指出，這是壹個嚴重的問題，在21世紀，技術變化很快，批判性思維能力是非常重要的壹項能力。
無論是精英大學還是普通大學，大學肆年，學生能力都出現了明顯下降，兩者的區別僅是下降速度快慢而已。如果該項研究證明無誤，這對於中國本科教育絕對是壹個不小的打擊。
加拿大工程院院士凌曉峰教授也指出：“中國學生缺乏質疑和創新精神”。
拋下歷史的包袱，當代的教育機制跟大環境也阻礙了學生質疑精神的發展。中國教育多為填鴨式教育，機械地灌輸知識，然後考試，必須要按標准答案作答，而這“標准答案”通常是由權威給出的，不容質疑的。而這種教育方法，久而久之就使學生不敢質疑，也不願意質疑，更不會質疑。
中國學生對於張維為這樣的“學術明星”壹般不敢質疑，而且他們在讀他文章，看他視頻的時候，經常是以崇拜、仰視的心態。這樣，張維為每說壹句話都是“真理”了。
張維為為什麼能成為“學術明星”，甚至被尊稱為“國師”，因為有它存在的土壤。
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