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日期: 2024-12-19 | 來源: 美國之音 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
唯分數是論
盧惠娟認為，會產生“學霸就餐區”想法的學校領導階層，其實是受到中國科舉制度延續下來“萬般皆下品、惟有讀書高”的影響所致。
2020年10月，中共中央、中國國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，要求改變用分數給學生貼標簽的做法。此前，在2018年召開的全國教育大會提出，要扭轉不科學的教育評價導向，堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。
《新京報》12月17日發表社評指出，在破除“唯分數”評價成為全社會的共識時，還有學校反其道而行之，明目張膽地設立“學霸就餐區”，就是按考試成績把學生分叁六九等，進行區別對待，可見“唯分數”教育評價思維確實頑固。社評還說，這種做法不僅刺激學生的應試競爭，加重學生的學業負擔，而且也不尊重成績差的學生的人格，不利於激勵每個學生成長成才。
中國壹名“雙非”（指非壹流大學）大學的李姓教師在接受美國之音采訪時表示，學校之所以壹切會向成績看齊，是因為在中國想要突破社會階層只有壹條途徑，就是上好的大學，才能扭轉出身，有好前途，所以中國有壹句話說“不能輸在起跑點上”，以至於中國從幼兒園起就非常競爭，小孩子的讀書壓力非常大。
但諷刺的是，這些孩子壹路從幼兒園努力學英文、學數學，進到好的初中、高中，並很努力地考到大學之後，等到肆年大學畢業，所有應該交的學費、補習費都交完了，所有付出的辛勞也都付完了之後，才發現畢業及失業，擺在眼前的是他們根本找不到工作。
中國11月統計，16～24歲的青年失業率為16.1%，雖然連續叁個月下降，不過跟全國5%的失業率相比，依然偏高。
成績好不代表情商高
李老師表示，除此之外，在“唯分數”是論的競爭環境下，很多人考上了大學，但在待人處事以及尊重包容等方面，壹概不知，這其實是很危險的。就像有“現代方仲永”之稱的“神童”魏永康，他在13歲就跳級上大學，17歲考入中科院高能物理研究所，絕對是壹位“學霸”，但到進入中科院後才發現無法自理生活，最後被學校勸退。魏永康壹直到高中時都還是媽媽喂飯吃。
李老師強調，教育最不應該的就是給學生灌輸等級觀念，這樣培養出來的學霸也必然是精致的利己主義者，不懂得對學校和老師感恩，只會認為這是他們應得的，因為學校也需要他們去換取榮譽和利益。
不過，旅美時評人魯難表示：“這個概念恐怕已經成了過去式，現在已經不僅僅是極端利己的問題，而是要怎麼樣傷害他人的現象大量出現。”
傷害事件恐變多
他說，如果留心觀察，可以看到壹些中國校園霸凌的視頻，不斷在抖音和其他視頻平台上出現，那些霸凌者已經不是像精致的利己者那般，只要管好自己就好、不去管他人的事，而是要去侵害別人，並且是用非常殘酷、殘暴的手段在對待自己的同學、同胞。那些霸凌者絲毫不懂得去尊重別人，在他們眼裡，受欺凌的人根本就不是壹個人，沒有壹個平等的人格。從這方面來講，這些人的道德已經完全崩塌，所以中國教育已經不可能再培養出所謂的精致的利己主義者，而是到了不侵害到他人就不能滿足自己虛榮心的地步。
不過，網上也有壹些贊同“學霸用餐區”的聲音，包括：“既然是在學校，學生就是應該以成績分高下”、“就像銷售壹樣，銷售冠軍的獎勵得就拿得多。”也有人說：“這些孩子能坐到學霸就餐區，靠的是自身的實力，為什麼不可以呢？其他同學想坐自己也可以爭取呀，這不是很公平的嗎？”
但這些說法也馬上遭到另壹派人質疑：“為什麼都在叫好？學霸注定是少數，少數人特權你們覺得很正常嗎？”或者：“可怕的不是學校這麼做，而是評論區竟然有很多人支持學校這麼做。顯見很多人幾乎都沒有平等的教育理念，就認為學霸就該被照顧，學渣就該被歧視，就算不幸輪到自己，也認為是合理的。”
《瀟湘晨報》引用壹名律師的分析說，盡管學霸就餐區或具有壹定的激勵作用，但獎勵方式欠妥。學校作為壹個教書育人的場所，應當在學校物質環境等方面平等待人，注重每個學生的全面發展。
台北國中老師盧惠娟補充道，在給學生獎勵時，她的做法是會在公開場合口頭贊揚，給予精神嘉許取代物質獎勵。如果有學生因為學業表現，或是其他做人做事、或者如何突破困境等方面有好的表現，她會請學生分享他們從失敗到成功的經驗，或是個人的學習策略；甚至有些學生實在太優秀了，她會請問學生能否將心得寫下來，或者錄成影片或制作簡報，留給學弟學妹看，“讓其他的人可以得到你的好”。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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