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_NEWSDATE: 2025-03-31 | News by: 在人间 | 有0人参与评论 | _FONTSIZE: _FONT_SMALL _FONT_MEDIUM _FONT_LARGE
? 江波：挑战很大。到2030年，纸面上的普及可以做到，但想要实现实质上的普及，即使是北京上海这样的城市也很难。
? 凤凰网：难点有哪些？
? 江波：首先是师资问题。现在中小学老师没有学人工智能的，很多学的是教育技术，一个属于教育学的专业。这些老师可以教传统的信息技术，比如Word、Excel，少部分能教Python编程。但人工智能课不同，需要大量的数学和计算机基础——概率、统计、算法、数据结构、数据库——随便一数就有这么多。
别以为教中小学生很容易。你如果达不到一定的高度，很难把复杂的东西深入浅出地讲明白。这和教数学物理还不一样。这些学科存在了几百年，已经形成了一套系统的学习路径，而且今天要学的内容和二十年前差异不大。但现在上人工智能课的这批小学生到了高中再看今天学的内容，会觉得是远古时期的事。
? 凤凰网：解决师资问题有两个方法，一是培训现有教师，二是引进人才。您认为哪种方式更可行？
? 江波：培训现有老师更快、更直接。人才怎么引进？当然会有一些新鲜血液进来，但人工智能专业的毕业生为什么去做中小学老师？我去了很多学校，老师工资低，压力大，每天除了完成日常教学还有大量行政任务，真的是靠爱和情怀发电。
师资培训也不好做。我们上学期给深圳市南山区的老师做了一个学期的线下培训，每月一次，上午讲人工智能的知识，下午讲如何围绕知识设计一节课。每一周，老师们参加完培训回去要写一份教案，其中写得最好的老师再在全区开公开课。难度不小，也得占用老师们的周末时间，但是只要做下来就有效果。
? 凤凰网：有什么“做下来就有效果”的例子？
? 江波：有一个教五年级的老师，年龄有四五十岁了，参加培训很踊跃，也很喜欢问问题。这位老师后来也参与了我们读本的编写，写的是所有老师里我最满意的，几乎不用怎么改。其实我给他布置的是很难的一节课，给六年级学生讲文生图背后的博弈论思想。他选择了囚徒困境的情境，而且设计出了一个图形化编程的小动画，又直观，又和编程语言高度联系起来，有很多他自己的思考。
我一直相信，最好的课一定来自于一线老师，不是坐在高校实验室里想出来的，是在课堂里上出来的。
? 凤凰网：您在各地中小学走访期间还有哪些观察？
? 江波：一个很大的感受是，不到一线去，很多问题你根本想象不到。
我们到全国各地试课，有成功的，也有不少失败的。有一次我们到江苏一所小学上人脸识别的课。校方说他们学校的电脑没有摄像头，我从上海买了40个摄像头带过去。上课前一晚，我们到学校试设备，发现只要同时开两三个摄像头，电脑就会卡，原来是学校机房只有一个共享显卡。我们只能半夜临时换了课的内容。这还是当地一所很好的小学，校园很漂亮，像大学一样，但走近细看，硬件和软件的水平是跟不上的。
这个例子也让我们意识到一点：不能对中小学的软硬件条件过于乐观。
? 凤凰网：目前一些小学开设了编程课、机器人课。人工智能课和它们的联系和区别是什么？
? 江波：编程学的是计算思维，可以被视为AI课的基础。机器人是应用层，把虚拟的、数字化的AI具象化。
但现在很多机器人课变味了。让学生拧拧螺丝，组装一下机器人，没有有意义的探究过程，这是劳动课，对思维培养的意义不大。但这是企业想做的，因为可以卖设备。学校也愿意买。为什么？中国的教育体系有个通病：硬的可以买，软的不让买，从上至下都觉得有硬的东西放在那里、能看见就是好的。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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