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日期: 2025-05-07 | 來源: 人物 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
圖源電影《年少日記》
不得不承認的是，到了今天，成績仍然在影響著孩子、家長和老師。
我女兒今年上贰年級，上學期她跟我說，「老師只關注我們的成績，不關心我們的心情。」我聽了之後就有點揪心。
上學期學校要評壹個「好家風」獎，有小朋友報名，全班同學投票。我問你要怎麼投，她就說某某某數學好、語文好，某某某體育好，都是學科成績，我聽了之後就不太贊同，我說光憑成績你就覺得那是好家風嗎？她很疑惑地說，那還看什麼呀？我說這些同學有沒有誰幫助過你？有沒有誰讓你感覺很善良？她就說，哦，那我要投給另外的人。
孩子們的評價標准比較單壹，只會用成績評判他人，那他們為什麼統壹都會選擇成績，這裡邊還是有環境的大導向。老師和家長只覺得成績好就夠了，時間長了，這種單壹的評價標准就會潛移默化地滲透到孩子們的想法中。
在孩子們的世界裡，成績其實是個面目模糊的東西，它牽連到了很多，比如家長的認可，比如老師的情緒、父母的面子，所以說到成績、排名、考試，他們想的都不是這個學科我怎麼去學，而是——如果考不好會發生什麼？我會被拋棄嗎？我會被嫌棄嗎？
所以，有的孩子會寫：「在應試體制裡的每壹天我都過得拾分不開心，繁多的學科知識和復雜的人際關系把我壓抑得無法呼吸。那時崩潰焦慮伴隨著失眠是我的日常，我能夠察覺到自己日復壹日變得更糟糕，我想改變但無能為力。」
時間長了，孩子們感知不到學習的意義感，不知道為什麼要學習。我們要做的第壹件事就是告訴孩子們，你在學習中感到不適，說明你需要重新校准學習的意義，這沒有什麼羞恥的。
在壹出學社，我們希望能夠讓他們先認識自我，再去發掘學習的樂趣。我們的課程設置主題也很豐富，像批判性思維、即興戲劇還有社區會議，我們討論的話題是從學生平時的觀察或者他們好奇的點提煉出來的。
在傳統學校，壹般這些都是老師准備好的，按照老師的節奏，學生跟著老師走。但我們更多時候會拋出壹個話題，甚至讓學生自己拋出壹個話題，比如我們最近在討論的話題是容貌焦慮、友情困惑，甚至還有零花錢焦慮，都是跟他們生活息息相關但有所困惑的，會留下大量時間讓他們表達自己的想法。我們最終也不追求壹個結論，更多是在這個過程中，激發大家交流，互相看見。
休學的孩子們時常會說「我什麼都沒幹」，口頭禪是「壹整個躺平」。我們不這樣覺得。我們會說，咱們朝夕相處，你是用什麼標准來說你什麼都沒幹的？我明顯看到你幹了那個、這個，那他就會覺得自己什麼都沒做好，「我是幹了，但是我都搞砸了，沒做出什麼東西」。這時候，我們就要引導他去認識什麼叫做「好」——做出壹個成果才算好？那中間這些過程是沒有價值的，是嗎？
我倒是覺得「躺平」這個概念是被濫用的，包括家長也會濫用。他們都有自己的興趣愛好，說到愛好，他們都會侃侃而談，但在他們的描述裡，這就是躺平，什麼都沒幹。事實上，說到躺平，他們更想表達的是——我沒有符合社會預期做我該做的事兒。
我們提供對話空間和讓他們自我檢視的機會，去做壹面鏡子，把他們真實的壹步壹步思考的過程和慣性想法呈現出來。讓他看到：原來他是這樣想的，他還可以怎麼樣。
壹出學社關於「間隔年」的展覽，壹些gap人分享想要停下的時刻。
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面對學社的孩子們，最開始我會覺得很無力，因為有些孩子的現狀我也改變不了。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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