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日期: 2025-09-05 | 來源: 谷雨數據 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
要知道“學習”和“上學”可能是兩碼事。孩子可以學習，但可能不想去他所在的學校，因為他感知學校沒有接納他。孩子想要的是“我被看見、我在這裡是安全的”。
比如學校提供的歸屬感、老師的激勵支持、同學間的友善互動，都是青少年心理健康的保護因素。反過來，過去頗為常見的校園欺凌問題，給很多孩子留下了難以愈合的傷疤。
所謂家庭與學校的“兜底”，不是說只提供物質支持，而是提供壹種保持心理韌性的底線。當孩子自我感到絕望無援的時候，有個最基本的可以獲取的支援。
這個支援，可以是尊重孩子在學校感知到的不公平與郁悶； 也可以是壹個退讓，而不是劍拔弩張、彼此折磨——“這次的成績比較重要沒錯，但如果這個測試讓你感到尤其害怕與痛苦，那我們可以將目標降低，或者暫時舍棄，今天休息壹下午”。
這就是保持心理韌性的底線：少年是有煩惱，但煩惱總有出口，煩惱沒有那麼可怕。
執迷於孩子早期節點的某個績效表現，甚至在單個作業上大發雷霆，認為做不好未來就完蛋了，是壹種父輩的強迫行為，對於未來成長的意義很難說有多高。
所以，人們需要親近關系中的心理“兜底”，壹旦沒了，便會轉向自我世界中的抑郁/焦慮情緒——人活著是靠壹個安全與希望。
抱抱孩子。擁抱是雙向的過程，既是抱著他/她，也是抱著當年學齡時煩惱的自己。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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