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日期: 2025-09-16 | 來源: 南風窗 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
《青春派》劇照
最終被聘用的銀齡教師，大多有中高級職稱，經驗豐富，或是教學骨幹，或是學校領導。他們不僅能勝任日常教學，還能帶動年輕教師成長。這種高門檻篩選，在經濟發達地區尤為明顯。
“銀齡計劃”是針對老齡化社會，挖掘老年人力資源的壹項舉措。“實施銀齡講學計劃，是多贏之舉。”教育專家、21世紀教育研究院院長熊丙奇表示，不少退休教師教學經驗豐富，身體健康、精力充沛，完全有能力返校講學。
“不僅是中小學，壹些職業院校、民辦學校也會招聘銀齡教師。”對農村學校來說，銀齡教師還有壹個隱形優勢——成本低。熊丙奇分析，尤其在農村地區，“退休教師有退休金保障，相對於招聘在編教師，不需要投入太多經費”。
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銀齡計劃之外
而近兩年，有人將年輕教師就業難歸咎於退休返聘，認為是老年人在“搶飯碗”。
但從數據看，《國家銀齡教師行動計劃》明確提出，計劃用3年左右時間，使全國銀齡教師隊伍總量達到12萬人。這與2024年全國1885.01萬的專任教師規模相比，占比仍很低。
熊丙奇認為，銀齡教師與年輕教師並非互相擠占的關系。贰者定位不同，“有些崗位年輕人不願意去，或難以勝任的”，正好由銀齡教師填補。
但學校的學生數量、課時總量是固定的，所需教師人數也大致穩定。史穎姿認為，銀齡教師雖不占編制，卻可能擠占有限的臨聘崗位或人才引進名額。
更深層的矛盾在於，招聘銀齡教師被不少地方視為“避險”策略。它填補了短期缺口，卻未解決師資斷層的根本問題。
不可否認，銀齡教師為教育提供了重要支持。他們以豐富的經驗重返課堂，緩解了部分學校師資短缺的狀況，“傳幫帶”機制也為年輕教師鋪路，實現教育經驗的代際傳承。
銀齡教師為教育提供了重要支持/圖源：圖蟲·創意
但作為曾經的學校管理者，史穎姿也窺見其中的脆弱。
“壹年壹簽”的合同給學校靈活調整的空間，但也意味著當校方希望續簽時，教師可能因個人或家庭原因隨時離開。以初高中為例，即意味著難以完整跟進叁年的教學周期。史穎姿表示，這種不穩定性給管理帶來壓力，也可能影響學生教育的連貫性。
同時，銀齡教師大多不參與常規考核、不評職稱。他們更像是“臨時工”，參加教研和培訓，卻很少承擔長期教學規劃，也難以對學科建設做長遠貢獻。這可能導致部分銀齡教師缺乏長期發展動力，工作積極性參差不齊。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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