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日期: 2025-09-16 | 來源: 南風窗 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
“老帶新”的效果也不確定。史穎姿說，盡管學校會安排樂於分享的銀齡教師兼任教研組長或學科帶頭人，但實際效果“取決於老教師的業務能力和分享意願，也看年輕教師是否主動學習”，難以統壹衡量。
此外，多數銀齡教師在多媒體教學、在線工具使用等方面“普遍存在短板”。這種代際間的技術與理念差異，並非返聘或短期培訓就能完全彌合。
數字化賦能教學，銀齡教師重返講台需要投入更多的時間精力/新華社記者趙子碩攝
胡玉明剛返崗時，就曾為技術問題犯難。以前在鄉鎮小學執教，多媒體並不普及，她很少用PPT。重返課堂後，她發現，每個班都配有電子屏幕，用PPT上課成了常態。她不得不額外花時間學習，才能融入當下的教學環境。
壹些學校依賴銀齡教師。熊丙奇發現，不少學校壹旦面臨師資短缺，就通過教師轉段、輪崗，或招聘銀齡教師、臨聘教師來解決。甚至壹些民辦學校裡，叁分之壹的教師都是退休人員。
“要避免完全用老年教師進行教學。”在他看來，這不利於教師隊伍的年齡結構和長期發展。“建設高素質教師隊伍，要有長期的教師隊伍建設規劃。”
他認為，從教育規律看，我國當前的班級規模仍有“優化”空間。“現在小學壹個班約45人，初中約50人，但發達國家的班額大多是20–25人。”在出生人口下降的背景下，應推進小班化教學，通過減少班額、優化教師結構，同時提升教學質量。
學生展示即將送給老師的手工作品/新華社發（李志軍攝）
但現實是，地方政府大多不願這麼做。“地方政府不想增加整體編制，希望在原有編制上調配。”熊丙奇說，背後的顧慮在於，若未來學生數量減少，教師分流會變得困難。因此在財政壓力下，“低成本、靈活”的銀齡教師，成了地方政府的首選。
“某種程度上，銀齡講學計劃只是緩解農村地區教師短缺的‘救急’措施。”他說。隨著人口拐點的到來，教育系統必須尋找新的發展空間。而這，遠不是請回退休教師就能解決的。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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