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日期: 2025-09-17 | 來源: 鳳凰網 | 有1人參與評論 | 專欄: 房屋貸款 | 字體: 小 中 大
失去工作後，唐文生也有些後悔，“收入沒了以後會感到恐怖，自己沒有正事幹，每天就給家人打掃衛生做飯”。他是西安本地人，已婚，有房有車，家庭富裕，和那些來自外地農村的老師相比，4萬塊錢對他來說數目不大，他也有過閃念，“還不如給了算了”。
事後，唐文生最不能理解的是：大家都認為這是壹件非常平常的事。他和不在高校的人交流，對方說：掏點錢保住工作很合理，現在找工作都得花錢呢！
如今在小紅書上搜索“橫向課題”，會出現許多帖子在交流“花錢自保”經驗。壹位天津的大學教師，考慮到孩子要上學校的附屬幼兒園，賣掉房子，拿出40萬“充值”橫向；壹位IP安徽的教師，慚愧地說著“是我太沒用了，沒有錢，沒有能力完成預期目標……不知道這樣工作的意義到底是什麼……”，同時曬出已向銀行貸款8萬元的截圖。
活躍在評論區裡的，不乏專業中介，他們幫助教師匹配企業資源，並給教師做報賬計劃。壹位名為“科技成果轉化"的中介，在朋友圈裡亮出壹份匯款記錄，表示今年2月他曾幫助壹位經管老師完成100萬橫向，配文是：“24年8月加的好友，今天突然成交，若非學校政策逼得太緊，誰願意這麼折騰？”
石雲在蘇北壹家公辦本科任教，也是壹名文科講師。她告訴鳳凰網，今年，她所在的學校改革了考核要求，明確把橫向課題寫進了職稱評定及崗位聘期考核裡，如果完不成指標，績效和職稱評定都會受到影響。攤派到她身上的任務略高於唐文生：接下來叁年，每年完成5萬到7萬橫向到賬。
“我還沒有聽到過哪壹個文科老師能很正規地拉到橫向。”石雲說。和應用性強的理工科不同，文科很難直接產生社會經濟效益。沒辦法，石雲只能自己掏錢，再托做生意的親戚朋友，通過他們的公司賬戶，把錢打到學校。
橫向課題正在慢慢成為考核教師們的硬性指標，這壹變化，石雲說，她的學校大概始於2022年。2021年9月，國務院學位委員會發布了2020年度新增的博士、碩士學位授予單位名單。學位授予每3年評定壹次，明確把該教學資質和經費掛鉤，對科研到賬經費和學校收入都提出了相應要求。石雲覺得，高校“通過上壹輪沖碩士點的操作嘗到了甜頭”，橫向到賬經費既能向上展示“科研實力”，參與考核比拼，又能為學校創收，“哪怕管理費只收1%，對學校辦學來說，都是壹筆收入”。
這也是劉壹均這兩年觀察到的變化。他是北京航空航天大學的博士，2023年畢業後，在中科院當了壹年博士後。他觀察已在高校工作的師兄師姐的狀態，得出結論：“現在高校的邏輯是，你要麼給我名，要麼給我錢，名是國家自然科學基金或國家社會科學基金，錢就是橫向。”
多位贰本院校教師表示，以贰本院校的平台去申請國家級課題，基本不可能。從唐文生所在的贰本學院發布的文件來看，橫向科研項目，每到賬1萬元，算10個工作量，與之對比的是，國家科學基金重點項目立項結題，算2500個工作量。
石雲最擔心的是法律風險。合同與報銷的流程經不起嚴格的法律審查，“等於你留著壹個把柄在學校手上”。她認為，盡管校方暗示老師去造假，但校方並沒有下達紅頭文件明文要求，出了事，學校不必承擔風險。
眼下，她正發愁，財務處對橫向經費開支的報銷要求如此狹窄，今年她得買多少東西，才能湊夠5到7萬的發票？
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