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日期: 2025-09-17 | 來源: 鳳凰網 | 有1人參與評論 | 專欄: 房屋貸款 | 字體: 小 中 大
和吳建軍壹樣，王森也對科研感到失望。
王森今年43歲，博士畢業後，在山東壹所公辦贰本院校工作了柒年多。她是文科講師。今年年初，學院向她攤派了70萬的橫向到賬經費任務——她的年收入不過10萬元。
她拿不出這個錢來。學院領導找她談話，建議她把房子抵了，再自己注冊個公司。“有些老師的確那麼幹了，但是我幹不了，壹旦中間有什麼閃失，房子沒有了，我的父母住哪裡呢？我也不可能拿父母的養老錢去做這種有風險的事。”王森說。
現在來看，王森覺得，領導就是在PUA她。他對王森說，別看你是博士，現在博士也很卷的，30歲的博士，我們都嫌年齡大。
王森在2017年開始找教職，那是博士進高校最好的時候。那兩年，國家啟動“雙壹流”建設戰略，合並“叁本”院校，許多地方學院升級成為大學。但短短幾年後，高校教師就快速“超編”了，博士進高校也變得越來越困難。王森覺得，現在的高校教師和公司裡的員工是壹樣的，拉橫向課題，就像在拉贊助、賣保險。
過完年，王森選擇了辭職。除了無法完成的橫向任務，王森決定離開的另壹個原因是，她放棄做科研了。本該專心做科研的時候，她總是患得患失，陷入災難化想象：這個立項書要是投不中怎麼辦？情緒和狀態都非常差。
讀博的時候，她相信萬般皆下品，唯有讀書高，等讀完博士，她發現完全不是那麼壹回事兒：適合做科研的人，除了要有很強的邏輯思維、語言表達能力和心理素質，還要有很強的公關能力、和其他人打交道的能力。她不擅長。但是，付出了那麼多，她又沒法放下。
即便是她最喜歡的教學部分，也幾乎成了高校裡最不重要的事。在王森的感受裡，疫情之後，教學就變味了，出現了許多條條框框的束縛。
首先是寫材料。入職柒年，王森每年都要花大量時間修改教學大綱和人才培養方案，但實際上，日常教學很難按這個大綱去安排。去年，為了應對為期半個月的學科評估，王森來來回回地寫材料，忙活了壹年的時間。吳建軍也有同感，“各種材料，無數次不定期地隨時抽查，隨時推倒重來。”這些材料包括基礎的學生作業、期末表現，還包括教學分析報告。
然後是全流程監管。吳建軍感到，所謂的信息化辦公系統，就是用來不間斷地對老師和學生進行監控。壹個新概念是“無感聽課”。教室裡裝上幾個攝像頭，360度全天候監控，領導不定期查看監控畫面，教師必須時刻站在能拍到的范圍裡，前叁排學生得坐滿。另壹個概念是“抬頭率”，學生抬頭聽課的比率，只有保持抬頭狀態的學生，才算是在認真聽課。
這些監管讓吳建軍身心疲憊，他的身體出現了應激反應，“它（學校）壹檢查，我就生病。”吳建軍說，“馬上感冒，嗓子不舒服，渾身不舒服。”
江蘇的石雲覺得，教學已經變成表演，“最重要的是拿數據，讓各個環節都看起來很努力，有事情在做”。她所在的學院從不給教師批假或調課，無論發生什麼事情，是去開學術會議，還是病得嚴重，只要人還活著，就得去上課。因為病假調休關乎到另壹項數據，影響學院之間年底的排名。
傳統印象裡的高校教師，工作穩定，自由，有寒暑假。但這兩年，“青椒敘事”早已不是這樣了。石雲說，所謂的自由，就是自由地加班。她如今身兼數職，教學、科研、行政管理。早上睜開眼就要工作，晚上12點還在給同事發消息。對有科研志向的青年教師來說，寒假更是不可能休息。每年3月，國家自然科學基金項目接受送審，從12月開始，教師就得為自己30頁的立項書精雕細琢。
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