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日期: 2025-09-18 | 來源: 北青深壹度 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
在鄒小兵近30年的臨床經驗裡，他還發現，許多成功考入大學的孤獨症患者家屬，往往不願公開孩子的診斷經歷。“我們這個社會就像盲人摸象壹樣去認識孤獨症，要麼認為孤獨症孩子嚴重殘疾，要麼認為他們都是天才，但這些都是片面的認知。”
李嘉在去學校的路上
“越往高越窄”
“孤獨症學生的求學道路越往高越窄，機會少，各個學校招收的學生也少。初中是義務教育，情況好壹些，有特殊學校，只要狀況不是很差，就還有書可讀。高中只有個別學校有專門的特教班，要是想再往上，讀大專、大學，就會更難。”李林談到自己多年來陪李嘉升學的經歷。
據孤獨症機構“大米和小米”在2024年針對近2000名5-15歲自閉症特殊需要家庭參與的問卷調研顯示，有20%的自閉症兒童目前沒有上學。未入學原因中，有64.19%是“能力不足，無法獨立上學”，剩下的27.03%是“曾經上過，但被學校勸退”，6.08%是“能力尚可，但無學校接收”。
結束義務教育階段後，許多大齡孤獨症患者被“圈養”在家中。據《2025認識孤獨症譜系障礙行業報告》，大齡孤獨症患者在結束義務教育後，“重回家庭”已經成為他們的群體特征，有約72%的家長不得不選擇“長期與患者待在家中”。
曲卓是北京融愛融樂心智障礙者家庭支持中心的工作人員，在她的服務對象中，有20%的心智障礙者是孤獨症人士，其中能夠通過中考升學到高中、大學階段的孤獨症人士屬於“極少數”。
她在工作中發現，由於特校學校職高班數量有限，壹些輕度孤獨症學生會選擇直接進入中等職業學校。但這些學校沒有特教老師和相應資源，孤獨症學生融入校園更具挑戰，會出現停課、無法繼續學業的情況。
作為壹個初贰孤獨症孩子的媽媽，胡雅文也是杭州壹家孤獨症家長組織“星覺醒”的副理事長，在她的了解中，這幾年，浙江省也有招收殘障學生的技術類院校，但心智障礙類學生入讀比較困難，學校也較難提供實質性的支持。“能夠入讀這類學校，說明他具備壹定學習能力，規則意識也不差，但在與人相處方面可能還是會遇到問題，如果能有壹個類似專門輔導員壹樣的角色，幫他調解，會幫他更好的適應學校。”胡雅文說。
此外，她還發現，在這家組織所了解的孤獨症學生中，約有壹半智力正常，只需辦理精神殘疾證便可獲得壹些專門針對殘疾人的支持幫助。但許多家長不願意給學生辦理精神殘疾證：“壹些學校對持有精神殘疾證的群體存在顧慮，他們自身缺乏接收這部分學生的資源條件，因此這些學生如果想入學，也會遇到諸多阻力。”
對此，鄒小兵指出，我國在孤獨症兒童教育方面的資源總體匱乏，應借助此類案例推進相關資源體系建設，培養更多懂孤獨症的特教專業教師。“他們不是只針對嚴重的殘障的孤獨症學生，對這種有能力走入大學、走入職場的孤獨症患者，也要給他們提供幫助。”
9月12日評估結束當天，廣東省機械技師學院為兩名學生辦理了入學手續。但入學只是第壹步，在之後的校園學習生活中，他們還需要持續性的支持。
最初，鄒小兵曾建議家長在校園外租房陪讀。在他看來，集體宿舍對孤獨症學生來說存在壹定風險，他們某些特殊的行為方式，可能會招致同學的異樣眼光、譏諷甚至是霸凌。
而李嘉和另壹個孤獨症學生表達出想和同齡人壹起生活的意願。“我建議他們可以試壹試，但是如果不適應，仍然可以調整。”鄒小兵說，如果學校能夠營造更加包容友善的環境，對他們來說，也許是壹件好事。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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