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日期: 2025-11-03 | 來源: 南風窗 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
《小舍得》劇照
拔高的難度，在教育心理層面產生了直接的破壞。陳女士說，在當前的社會認知中，壹種普遍的觀念在流傳：“考不好數學的孩子不是聰明孩子，是笨小孩。”這種標簽“打擊孩子的自信心和學習興趣”。
很多時候，學生缺乏多次選擇機會，壹次考試失誤就可能影響未來。這導致家長們不得不把希望寄托在“分數”。為了讓孩子適應難題，不少家長偷偷找教師壹對壹輔導。陳女士說，還有不少家長找孩子“提前學”。
在陳女士的記憶裡，曾有壹年高考數學命題很難，但仍有部分孩子取得高分，甚至拿到滿分。部分觀點認為，這些孩子之所以能取得高分，是因為使用了大學的解題思路。
於是，壹種普遍的想法出現：“只要提前學，高考時候，數學就能拿滿分。”在許多人眼裡，“提前學的思路就是降維打擊”。因而，出現了“小學學習初中知識”這類跨階段的學習。
《學爸》劇照
無論是“提前學”，還是想填補“超綱”的知識點，課外習題和輔導都成了不少家長的選擇。
“壹些工薪家庭工資不高，沒有多余的錢支持孩子報壹對壹課程，孩子如果資質普通，就會很吃虧。”陳女士說，“相同智商的孩子，要想在學業上取得優勢，肯定得砸更多資源。”
而這些資源不僅僅是時間和金錢，更包括家庭的人脈，甚至是信息獲取能力。在高度內卷的環境中，獲取高質量的教育信息本身就是壹種稀缺資源。在她看來，教育似乎正在制造新的“不公”。
浙江大學科舉學與考試研究中心副主任李木洲曾分析美國、德國、日本叁個世界強國選拔培養拔尖創新人才（比如頂尖科學家、核心技術人才）的模式和經驗發現，叁國在培養機制上存在共性，比如都有政府政策與經費支持、多樣化的選拔培養方式，它們的基礎教育與高等教育有效銜接、“產、學、研”深度融合。
《小別離》劇照
在李木洲看來，拔尖創新人才培養不能是“只靠學校抓分數”，而應打破“公平焦慮”，從觀念、機制、資源上發力，才能培養出更多能支撐科技強國的核心人才。
“拔尖創新人才”是“引領國家科技創新發展的關鍵力量”。在“卡脖子”問題亟待解決的今天，“加強拔尖創新人才自主培養”已是國家的核心戰略。
但熊丙奇發現，我國部分地區出現的所謂培養“拔尖創新人才”，“是通過競賽的方式來選拔”。實際上，其在實踐中演變為“競賽人才”選拔。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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