-
日期: 2025-11-21 | 來源: 南方周末 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
“這也是當前社會公眾認為專業型博士是‘贰流’的原因之壹。”王坦說道。他進壹步解釋，由於專業型博士設置的時間晚於學術型博士，當前，學術話語權更多掌握在學術型博士上，專業型博士的培養更多會套用學術型博士的標准，即用論文發表要求來評價專業型博士，而在現實裡，前者的論文發表能力往往是不如後者的。
李雪輝也強調，當前專業型博士培養面臨的最大的問題是與學術型博士的分野並不清晰，尚未形成獨立的質量評價體系。
“專業型博士與學術型博士是同源異枝。”李雪輝說。她提到，2025年1月正式施行的《中華人民共和國學位法》，明確規定了學術學位申請人應當具有從事學術研究工作的能力，專業學位申請人應當具有承擔專業實踐工作的能力，這說明了專業型博士與學術型博士應處於平等的地位。
李雪輝認為，學位法的頒布釋放了壹個信號，即高校要更加關注專業型博士的質量把控，在學位的含金量上要相匹配。作為博士層次教育，專業型博士的培養標准既不能低於碩士階段的要求，又要依據學科特性，在學術性與應用適應性之間找到平衡點，建立適配其培養定位的專屬評價體系。
對此，她建議可設置校內外雙導師制，校內導師負責相關理論知識指導，校外導師負責專業實踐問題的解答，各司其職，共同促進專業型博士培養質量的提升。
王坦則建議，學院要進壹步明確培養目標，不以單壹的學術論文發表為核心的評價體系，而是允許專業型博士以實踐成果申請學位。在教學環節，除傳統的以教師為中心的授課方法外，學院可嘗試調查研究法、團隊合作法等方式，強化理論知識與行業實踐的銜接。此外，王坦強調，可嘗試建立單獨的專業型博士導師隊伍，提供更具針對性的指導支持。
2025年6月，劉龍海終於博士畢業。讀博期間，他發表了多篇SCI論文，並有壹項研究成果在實際應用中得到驗證。即便如此，他還是比標准的學制延期了兩年才畢業。
他坦言，雖然是非全博士，但畢業標准並不寬松，其畢業論文的研究要更具有系統性和創新性，加上盲審嚴格，不對培養方式作區別，需要5位專家同意才算通過。直到現在，他的班上還有許多同學尚未畢業。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
-
原文鏈接
原文鏈接:
目前還沒有人發表評論, 大家都在期待您的高見