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日期: 2025-12-17 | 來源: 最人物 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
我剛說到“擺爛”，底下就傳來壹句：“不擺爛就不會來這裡。”
聲音很輕，但我聽見了。拾多年了，這話太熟悉。他們總在否定——先否定學校，再否定自己。
在技校當老師久了，會發現這些孩子的“配得感”極低。他們不覺得自己配得上好的機會，不覺得自己能做成什麼事。
有時候，這種不願積極、拒絕思辨的態度，也會用集體狂歡式的戲謔表現出來。
我設計過“生死課”。試圖探討“既然死是壹件必然的事，那麼，人生在世該及時行樂還是抓緊時間追求意義？”
對於這個問題，學生們總是放肆地大喊大叫“當然是及時行樂啊”。
《昨日青春》劇照
這種根深蒂固的低自信，直接導致他們在任何事情上都顯得不主動、不積極。
最近，我們班壹個學生放棄了船務公司的面試。學校跟船運公司長期合作，畢業生通過培訓考取船員證就能上船工作，起薪將近壹萬。這次我們專門請人做了面試培訓，還安排了接送車輛。
但他對我說：“老師，我肯定選不上。我18年來沒做成過壹件事，我就是個失敗的人。”該勸的都勸了，可面試當天他還是沒出現。
在過去15年，我見過太多類似的面孔。這些南方技校的孩子，習慣了不被看見——在課堂，在家庭，甚至在自己的人生裡。他們也漸漸放棄了自己。
我在這所南方技校已經工作了15年。最初，我並未想過成為老師。沒想到研究生畢業後，幾經輾轉，我最終還是走進校園，拿起粉筆。
頭幾年教書，我憑著過去受教育的慣性，認定必須嚴抓成績、高標准要求。那時，我教課的班，語文課掛科壹贰拾人是常事，考不過就是不過，毫不通融。
但我漸漸發現，不是所有老師，都和我有壹樣的觀點。
我曾帶過壹個學生，他在壹門專業實訓課上要麼神游，要麼想方設法逃課。任教的是位經驗豐富的老教師，他似乎並不強求，只對學生說：不管學多少，壹定要做好“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、素養）。期末，這個沒學到多少技能、但認真打掃衛生的學生，竟順利通過了課程。
當時，我對此很不認同。然而，講台之下，現實的沖擊很快向我湧來——
壹次課上，壹名學生突然沖上講台，在離我壹步遠的地方激動地指著我，指控我曾拿東航墜機事件開玩笑，說不尊重逝者會遭報應（事實上我並未開玩笑，只是作為新聞案例討論）。導火索是我要求按座位坐，而他非要肆人擠壹桌。
我明知僵持無意義，卻仍試圖講道理說明緣由，結果引發他情緒爆發。
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