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日期: 2026-01-10 | 来源: 极昼story | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
网课上，巴蜀老师讲完一个新知识点后，会马上让学生尝试复合知识点的题目，徐逸云班上的学生大部分跟不上。她自己讲解例题时，才能根据学生回答的反馈控制节奏。
这所学校重本率60%，算第二梯队靠前的。近几年，全国推广集团化办学，来优化区域教育资源配置，渝中区两所学校因此挂到巴蜀中学名下，其它学校的“头部生源”被分流，徐逸云在的学校基本出不了清北生了。云班的实行，在她理解中，是为了稳住重本率的措施。
学校规模小，一个年级就六个班。上一届高考，徐逸云带的学生成绩超过同层次班级，她因此被安排到云班做数学老师。同事们都在三十岁以上，她是近年唯一新来的年轻老师，校领导用开玩笑的口吻嘱咐她，要好好带这个班。
交给自己的事情就做好——好学生心态在徐逸云身上留下印记。上大学时，她做辅导员助理、参加数学建模比赛和志愿服务，拿过国家奖学金。别人对她的评价经常是能力强、情商高。到一个新环境，她想证明自己。上赛教课想追求“一鸣惊人”，上知网搜文献，看学术板块里的最新研究视角，还找同课题的公开课，学别人的语言表达和互动方法。
第一次给云班上课，徐逸云不知道应该做些什么。她搬了张椅子，坐在教室后面，和同学们一起看屏幕那头的巴蜀直播。拿着对方学校的导学案，老师讲到哪儿，她看到哪儿，“觉得我也像个学生”。
三年前，刚到这所学校试讲时，徐逸云就听老教师提到云班，说上起来轻松。直播课的老师备课已经很充分，选的例题经典，辐射的知识点也很多，课件用的都是手写体，还有动画，很精美。
她自己没上几天，问题就浮现出来。云班节奏快，逻辑严密，线下教室变得安静、沉闷，学生要么走神，要么成了“无情的书写工具”。徐逸云站起来走动，拍一拍打瞌睡的学生，再开点玩笑，活跃气氛。
巴蜀老师讲到一道难题，学生接连叹气。徐逸云劝他们，能听多少听多少，先把笔记做好。大部分时间，她扮演辅助的角色，在大屏幕旁的小白板上，提炼出直播老师讲课的重点。
让她头疼的是，直播课少了互动这环，很难摸清学情。有个女生上课笔记很工整，但交上来的作业只对两三个题。还有更会“包装”自己的——作业近乎完美，考试成绩一塌糊涂。
●有老师发帖表达，“欠发达地区学校教师慎重选择当‘网班老师’”。源自网络截图
徐逸云去观察本校其他云班老师的做法：隔壁班语文老师会在下课前10分钟切断直播，自己来总结重点，还有的老师在难点出现时，就直接切断直播。刚开始，她不好意思在直播时打断，就占了些课间时间给学生讲。
辅导会耗费徐逸云更多时间。她每天七点半到学校，要赶在上课前用一个小时改作业，在大课间里，让问题多的学生来办公室改错。处理不完的，排在午饭后。有学生直接午休时来，挤掉了她的休息时间。
午休前还有一段时间，班主任会分给科任老师，徐逸云也占了，用来讲评作业。有的同事不去，就让学生自习，认为徐逸云“很卷”。
在这场关于话语权的争夺里，徐逸云尽力刷存在感。在强调答题规范时，她很直接：“不管别的老师怎么要求，我必须要这个样子。”课前问好时拉近距离，开玩笑跟学生说“平身”，让他们坐下。
但每当学生们向屏幕那头的老师问好，这种时刻，她就感觉，“这些学生可能不是你的学生”。
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