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日期: 2026-05-03 | 來源: 谷雨星球 | 有0人參與評論 | 專欄: 留學生 | 字體: 小 中 大
■國際比較教育的專業架構
Rain覺察到的「不對勁」，從選課表下來的那壹刻就開始了。
她先是發現，該項目叁門最核心的必修課，竟然由同壹位老師講授（以下將她稱為G老師），並且G老師並非期待中的教授（Professor），而是壹位高級講師（Senior Lecturer）。
要知道，在美國頂尖大學，尤其是研究生階段，核心課程通常應該由該領域不同的教授輪流承擔，以確保學生能接觸到多元的學術觀點和深厚的科研積澱。
「即使是在國內的壹本大學，核心課也不可能讓壹個老師全包圓。藤校擁有全球最充沛的師資經費，為什麼會出現這種情況？」，感到費解。
■講師和教授的區別
通過查閱資料，發現這樣的情況不是個例，而是和藤校中的「隱形階級」相關。
很多大學的碩士項目，尤其是非STEM的文科碩士，被業內戲稱為「現金奶牛」。學校為了創收擴招，但教授資源有限，於是大量聘請講師或兼職教授來承擔核心教學任務。
講師雖然也是正式教職，但他們通常沒有科研壓力，也不在終身教職（Tenure-track）體系內。
所以，所在項目的叁門核心課由同壹位講師打包負責，極大可能是該項目為了節省成本，或者該方向的終身教授都在忙著做研究，根本無暇顧及碩士教學。
這對沖著頂尖師資來的學生來說，確實是壹種「貨不對板」。
■這兩年很多大學因為財務吃緊，紛紛進行碩士項目擴招，外媒評價：「碩士項目是大學的現金牛，卻因為回報率越來越低，成為學生的經濟負擔」
當「多元包容」成為壹句空話
更讓覺得「水」的，是課堂內容的低幼化。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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