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日期: 2026-05-06 | 来源: 澎湃新闻 | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
她发现，《外贸函电》课程中还在讲纸质信函格式，而企业早就用邮件和即时通讯了。改革后，过时的内容被删除，AEO认证、9810监管、欧盟碳关税等企业急需的知识被嵌入课程。同时，在考核环节引入企业导师评分机制，将“按时交付”“差错率”“客户反馈”等真实业务指标纳入课程评价。“企业要的不是只会背流程的毕业生，而是能解决实际问题的人。”她这样总结课程改革的目标。
旅游管理专业同样在“破题”。该专业带头人带着团队深入陕西省文旅厅、市旅游协会、翠华山景区，将课程体系重构为“旅游产品策划”“旅游管理与营销”“旅游服务”三大课程群，并将研学、康养、数字文旅等新业态融入教学。“以前我们教的还是酒店、旅行社、景区讲解’老三篇’，”她说，“现在旅游业早就变了，我们不变，学生毕业就失业。”
这种“断舍离”的背后，是对高等教育发展形势的一种积极顺应。随着学历文凭红利持续下降，社会对人才的需求已从“知识拥有者”转向“问题解决者”，这正是OBE理念中“以产出为导向”的核心要义。学校明确提出，要从“学科逻辑”转向“应用逻辑”，将行业标准融入培养方案，把毕业生就业竞争力作为检验培养质量的核心指标。而相关学部和专业的调整优化，正在为此探索现实路径。
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“招-培-就”一体化
如果说学部制改革是在培养环节致力于破解办学与经济社会发展需求脱节的问题，那么“招生-培养-就业”一体化，则是在更系统的层面为此破题。
在“招生-培养-就业”一体化推进会暨教育思想观念大讨论总结会上，该校校长向全校提出了几个“灵魂拷问”：各学院院长是否都清楚自己的学生主要去了哪些行业、哪些岗位？这些岗位需要什么能力和素质？如果这些问题不弄清楚，培养方案修订、课程设置就是闭门造车。
他指出，“招-培-就”一体化，是应对时代变局、弥补自身短板、关乎生死存亡的必由之路。而这套改革的核心思路可以概括为“以专业调整为’先手棋’，以培养改革为‘核心战’，以产教融合为‘突破口’”。
专业调整方面，学校建立了专业预警与退出机制，对就业率低、招生持续困难的专业启动“黄牌预警-红牌停招-评估撤销”流程。
培养改革方面，学校确立了“分类分层”的育人模式，通过微专业、特色方向班等形式，为不同类型的学生提供个性化成长路径。
一个生动的例子是2025年10月的迎新晚会。该校校长在观看演出后深感震撼并产生新的思考：西译学生们的表演水平未必比省属高水平大学的学生低。但这些学生文化课考试成绩不高，他们中学时代的时间到哪里去了？是不是用于发展各种特长了？
他援引哈佛大学加德纳教授的“多元智能理论”指出，人的智能至少有八种，传统高考主要考察语言和数理逻辑，但很多学生在音乐、身体运动、人际交往等方面极具天赋。那些街舞跳得充满活力、表演节目情感饱满的学生，在身体运动、音乐、人际智能方面可能非常突出。这启示我们，不能用“考分”这一把尺子衡量所有人。分类的目的，就是为不同类型的学生铺设不同的成才“立交桥”，让他们各自的闪光点都能被看见、被培养，最终成就出彩的人生。
为实现这一目标，学校大力支持开设各类“微专业”“特色方向班”。首批10个微专业围绕公务员能力培养、跨境电商运营、数字媒体设计等方向开设。与此同时，学校大力推进“学分银行”制度，学生在学科竞赛、创新创业、社会实践等方面取得的成果可以兑换学分。
产教融合方面，该校校长特别强调要继承和发扬丁祖诒老院长的办学理念——“外语+专业+现代技术”“专业+外语+现代技术”。他指出，现代技术在当前就是指AI、数智技术。同时，深化“四新”改革，以“新文科”为主体，“新工科、新医科”为两翼，推动教育教学从注重知识体系完整向服务社会需求转变，在课程改革、实践教学体系构建、学科交叉、产教融合、数智化赋能等方面走出一条契合地方需要、彰显西译特色的应用型发展道路。
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