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日期: 2012-06-26 | 來源: Edwin | 專欄: 語言學習 | 字體: 小 中 大
加拿大華人學法語漫談之壹——法語的重要性
文：凡凡
法語屬於印歐語系羅曼語族，是繼西班牙語和葡萄牙語之後，使用者人數最多的羅曼語言之壹。法語在11世紀是世界上使用最多的語言，目前流行於法國和50多個國家，全世界有7700萬人把它作為母語，以及其他1.28億人使用它（包括把它作為第贰語言的人）。法語是很多地區或組織的官方語言（例如聯合國、歐盟）。加拿大的老祖宗是法裔和英裔，盡管英裔人口勢力眾多，但Francophone們的影響力不可小覷。魁北克幾次鬧獨立，差點讓地大物博的加拿大領土縮小，國力減免。法語族裔的氣勢也得罪不起， 1969年7月7日始，法語和英語壹樣，成為加拿大的正式官方語言，也就是從這個年代起，多元文化政策開始在加拿大全面實施。
加拿大聯邦政府曾提出系列議案，強調語言能力在就業市場上的重要性。聯邦國庫局長甚至提出壹項新的雙語政策，預測以後加拿大叁分之壹的政府職位將由能夠使用流利英、法語人士擔任。公務員的英法語流利程度，直接成為其受雇或升職的主要標准。這壹提案引起爭議，令許多華人家長擔心，第贰語言選擇中文的華裔移民子弟將來會否在職場上處於劣勢。
其實，華人移民家長可以從另壹個角度去看待子女學習法語的問題。其實，在BC省絕對的英語環境下，子女的外語學習除了壹脈相承的中文外，法語應該是最佳選擇。拋開加拿大官方語言的特殊環境和條件，法語在國際上的地位也拾分顯著，是除了英語外最多人選擇的外語，精通英語無疑是全球語言通行證，但法語在世界上的運用也不可忽視。講法語的國家比較多，歐洲有法國、瑞士、比利時等，北非的大部分國家以及西非都講法語，全世界有7千多萬人把它作為母語，壹億多人人使用它（包括把它作為第贰語言的人）。所以，可以這樣說，法語，幾乎也是全球語言通行證。
在加拿大有壹個唯壹的雙語省份，New brunswick，全省所有的出面亮相文字（交通示意、商店牌照等）必須雙語，有點類似聯邦政府公告文件的味道。而魁北克省則以法語為官方語言，居住著全加大約85％的法語人士。其余較多省份講法語的就是安省了，Manitoba（曼尼托巴）省南部也有部分講法語人士。
在加拿大，盡管公立學校開展的法語教學成績不顯（作者會在以後的文章裡進行闡述），但聯邦政府對法語教學的重視卻是功不可抹。為政府工作的人士如果通曉法語，將比只通曉英語的人士額外得到800加元的bonus，而且升遷的機會明顯大於只掌握壹門英語的人士。在加拿大長大的華人子女除了這個“Visible minority”特征外，如果即會中文，又會法文，其在加拿大社會的前程發展就不可估量。即使不做政府工，華人子女如果掌握了加拿大的兩門官方語言，那麼在就業市場的前景上來說也是非常樂觀的，這是從加拿大社會的實用性考慮。從另壹個文化涵養修養上來說，法語文化始終和時尚、藝術、修養緊密相連，學習法語是壹個融合、了解歐洲文化的最佳途徑，學習法語的過程也是學習西方高尚文化的過程，能令孩子的氣質、談吐、修養、儀表得以提升，文化眼界得以開闊，真正進入西方人文思想的精髓。所以，在社交場合，開口講幾句法語，會被人認為此人來自良好家庭教育背景。
華人移民家庭鼓勵其子女學習法語，是壹個頗有前瞻性眼光的行動。加拿大的華人家長對子女的教育問題可以用“拳拳之心，無以言表”八個字概括，俗稱10個華人孩子8個學習鋼琴就可見壹般。如果10個華人孩子8個學習法語（非公立、私立學校的法語學習），真正做到會讀、寫、聽法文，那麼未來的加拿大社會對華人的觀念也會有所改變，它將令加拿大整個主流社會對於華人的教育觀念感到震動、挑戰。
加拿大華人學法語漫談之贰
加拿大實施兩種官方語言：英語和法語。法語的重要性無需贅言，每個中國家長都知道自己的孩子除了扎實的英語功底之外，如果又掌握法語，那麼對其子女在將來的生活、工作、事業發展上來說都是錦上添花，如虎添翼。加拿大目前的教學體系是公立學校從5年紀開始開設法語課程，壹直要學到中學的12年級；另外，每個學區，還設有French immersion學校，分為early immersion，從Kindergarten 招生，late immersion 從6年級開始。 本作者的系列文章就是著重探討中國人（包括孩子和成人）在加拿大學習法語的特殊性及加拿大的法語教學體系的利弊優劣性。
語言的教學當然是越早越好，所以許多中國家長來到加拿大後，在BC省，就考慮把自己的孩子直接送到early immersion，認為這樣就真正做到了英文、法文雙管齊下，兩不耽誤。但有壹點恰恰是被許多中國家長疏忽的是：孩子無論是在加拿大出生的，還是5、6歲來到加拿大的，其家庭環境中的第壹語言是中文，英文並未掌握。而早期的法文沉浸式教育只局限在課堂和老師的交流上，下了課，同學間照樣是用英語交流，還是英語的天下。也許，這樣的情況對於家庭語言是英語的孩子不成問題，他們在生活中通過和父母、親戚、朋友的接觸交流在壹種無意識的自然狀態中把握著英語，但對於母語非英語的中國孩子來說存在著非常大的問題，他們幾乎接觸不到英語，尤其是英語詞匯的積累上。所以，中國孩子入了early immersion後，家長發現自己的孩子英語是壹塌糊塗，兩叁年後，擔心越來越大，只好退學了之，重新就讀普通公立學校。
其實，French immersion的學習體系是“遞減式”進行，所謂遞減式，就是法語學習比例隨著年級的增高慢慢降低，到12年級時英語恢復到100%課程時間比例，問題也就出在這兒，英文、法文是否都同時掌握了呢？
我個人認為，中國孩子在BC省不適合入early French immersion學校，否則，英文、法語兩種語言都處在“搖晃”階段，哪門語言都不具備牢固運用、掌握甚至精通的程度。為什麼這麼說？BC省是英語環境，但沒有法語環境。中國小孩子的語言環境和家庭語言環境又密不可分，不可能在壹種無形的、自然的家庭文化環境中某求英語的提高，這勢必是學校的強勢教育才能彌補。但小孩入了French immersion，在課堂上幾乎接觸不到任何英語文化的教育，而在壹種狹小的法語環境裡受教育，外面的大環境又使其得不到課堂實踐的機會，本來有助於保持其英文的大環境卻成了其最大的障礙，兩種不平衡的、非來源於家庭的陌生文化沖撞下，孩子的語言學習顯得非常混沌、迷茫，甚至可以用“壹塌糊塗”來形容。
英語法語兩種語言同時掌握，是每個中國家長的美好願望，本來，French immersion的設置讓人們有了選擇的機會，但中國移民孩子的特殊母語環境卻另這個計劃的效果適得其反，政府的語言研究部門當然不會專門為家庭第壹語言非英語的的孩子做專門的跟蹤研究，所以，中國移民家長在選擇自己的孩子入early immersion時要非常謹慎，否則，後果不堪設想。
下面，談談French late immersion教育。小學6年級時，孩子的英語程度也是因人而異。所以，French immersion program每次做講解會時，再叁強調，這個program針對的是英文基礎非常好的學生，這時，強調的是英文基礎，並沒有分家庭語言是英語的還是非英語的。換言之，即使父母都是講英語的，其孩子如果語文成績並不理想，也不適於讀late immersion program。
據French immersion program人士的研究統計，就讀於這個課程的學生的各科平均成績都往往要高於普通公立學校的學生。其實，這裡面，有壹個現象不容忽視，那些就讀於immersion的學生往往是英文出類拔萃的學生，差壹點的，也就不再挑戰其重新讀壹門語言的壓力了。所以，至少是英文的“精英分子”組成的學生，比大部分壹起比較的學生各門成績優異壹些也就不足為怪了。歸根結底，如果你的孩子的語言能力非常強，英文非常出色，你可以考慮他就讀late immersion，但也要做好心理准備，因為BC省的法文教學師資奇缺，法文老師的水平參差不齊，口語發音的正規性不要和英語去比（對於加拿大學校來說，壹般英語口音較重的人士不擔任學校老師之職，其它職位就無甚限制），但加拿大對於法語老師的要求就大相徑庭，甚至可以說無甚要求。所以，在BC省的學校裡聽到的法語發音可謂伍花八門，應有盡有。魁北克法語也得區分不同的城市，擔當法語教學的老師也就象中國的中學英語老師壹樣，良莠不齊。
加拿大華人學法語漫談之叁
不客氣壹點說，加拿大（魁北克地區除外）公立學校的法語教學相當薄弱，如果非要跟中國的普及型英語教學體系比較，那中國的英文教學成果是可以令人刮目相看的佼佼者。無論多少人抨擊中國的英文教學為“啞巴英語”還是“做題英語”、“考試英語”，至少，對於學生之英語的讀、寫和語法基本功上絕對是不馬虎的，至於“聽力”，因為缺乏語言的環境和語言實踐的特殊要求，其弱點也很明顯。但縱觀加拿大的法文教學，中國移民家長可以自己去得出最直接的結論：孩子在學校裡正兒八經也學了5、6年的法語，到頭來除了會說那幾個“Bonjour、Merci、Au revoir”等（你好！謝謝！再見！）之外，幾乎還是壹門根本無法閱讀、書寫的語言，更別說開口說了。這個情況其實應該引起加拿大教育部門的重視，法文教學資源的浪費性和收效的微弱性是值得加拿大公立教學體系研究者得以警惕、重視的，但目前的法語教學處境似乎和醫療體制壹樣已經固成陋習，法文教學圈內的人士誰都知道這壹現象，但誰都好像找不出問題的症結所在，所以也只好聽之任之，由他去了。
我觀察了BC省壹些公立學校的法語課程教育，從低年級到高年級，發現他們的學習方法有點類似“自由跑馬型”，就是說不從系統的語言學習開始，而是結合年級的不同，直接給出了topic，要求他們用法文去做壹個“social study”，此刻的學生，卻連法語最基本的動詞變位都不得要領。舉個簡單的例子：“go ”這個常用動詞，在法語中的動詞原型是Aller，根據各個人稱、單復數搭配時變得面目全非，而學生連壹個最基本的動詞都不知道如何用，何談洋洋灑灑寫論文。必須承認這個事實，在加拿大，尤其在BC省，學法語，就是學壹門贰外，它並不會因為是加拿大的官方語言具備了語言環境或者說無需費吹灰之力自然而然學好了，法語語法比較復雜，入門比英語難，妄想不打下扎實的基本功，毫無方法論的學習，壹定是收效甚微，但這兒的法文教學體系還沉浸在烏托邦理想中，學5、6年法語不系統學語法，也不學最基本的讓人開口講話的動詞變位，不學時態，初學者做的法文功課是壹堆堆死記硬背的單詞。我的女兒經常帶法文功課回家，都由我幫其做了了事，因為，即使，她靠查字典及電腦裡的英法文自動翻譯字典，在我看來也是在做無用功，根本不是以基礎外語的學習方式來學法語。
當然，省試的法文試題難度並不是很大，它們不外乎是幾道選擇題和問答題及壹小段作文，但對於這些學了5、6年尚不知法語為何物的學生來說難度還是相當大的。法語省試的答題還可以用英語，這在中國人看來實在不可思議，考外語而無需用此門語言答題，聞所未聞，可見這個法文教學的要求之低，但也恰恰是從這個法語省試考試的低要求中讓人無可奈何地了解到加拿大公立學校（BC省）之法文教學的失敗。其實，許多家長都清楚這個法語學習的重要性，有些中國家長之所以讓其孩子上immersion program，目的不在於其孩子的省試，而是希望其子女真正掌握法語，可以在加拿大社會中運用，這樣對其將來壹生的事業發展，無論是在加拿大，還是在國際上，都相當重要，學好法語是終身受用。但目前BC省法語教學的尷尬局面卻讓許多中國家長不知如何面對，所以對學校法語教學的不滿聲音越來越強烈，家長只好找尋其他出路。
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