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日期: 2014-01-22 | 來源: 丹尼斯李的博客 | 有1人參與評論 | 專欄: 加國校園 | 字體: 小 中 大
在經過壹個柒年級教室時，校長和任課老師邀請我們走到學生們中間去，並鼓勵學生跟客人交流自己的項目。我壹聽來了精神，想看看這些學生們都在忙活什麼項目？這個班的學生在分組建設不同的主題網站，比 如壹個喜歡彈吉他的學生建設的網站是學習吉他的課程，喜歡電腦游戲的則自己編程編寫游戲網站並設計實施自己的推廣計劃，喜歡編織和縫紉的則推出編織品展示 或者課程，有兩個對百慕大叁角洲特別感興趣的女生則興致勃勃地說自己要建壹個關於百慕大之謎的網站並宣布自己已經研究並得出結論，可以揭開謎底。這些小學生都相當自信，侃侃而談，但也會細心地發揮團隊優勢，自己介紹壹段後，會主動停下來，讓自己的團隊伙伴接著補充。這種基於項目或者任務的學習活動將學生個人興趣與解決實際問題能力的培養相結合，讓學生在這個過程中學習時間管理，團隊協作，資源獲取，信息整合並建立信心。據校長介紹，整個學校都提供免費的無線網絡，學生可以從學校免費借iPad或筆記本電腦，也可以從家裡帶自己的電腦來，學校的計算機機房也都改造成了學習中心，供學生們的小組項目使用。
再對照該校關於培養學生個人成長，責任和協作方面的校訓，我恍然大悟，這 種天才壹小時項目學習方式正是體現了這樣壹種精神。項目適應面廣，學生從低年級到高年級都可以參加。對於學生來說，這是壹個自我挑戰的過程，可以根據自己 的興趣和程度選擇適合自己的項目，並對項目過程負責。這本身就是壹個成長過程，充滿挑戰，又在解決壹個個現實難題的過程中鍛煉自己，收獲能力上的提高，並 增強對人對事的責任感。通過項目匯報分享的方式，大家相互協作，相互學習，達到共同進步的目的。
各種獎杯展示。
K年級小朋友的體育課。
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