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日期: 2015-03-19 | 來源: 家有贰寶的博客 | 有0人參與評論 | 專欄: 加國校園 | 字體: 小 中 大
E主觀能動性。老師主要看學生是否在課堂上主動提問，自學的能力如何，不懂、不明白的問題會不會下課和老師交流，對於老師講解的課堂內容能否有自我的觀點和見解，這在討論式的上課方式中尤其重要。
D 團隊合作。在加拿大的教育理念當中，從小就培養學生的team work，越到高年級機會越多，比如手工課、實驗課，這些課程壹個孩子是無法完成的，經常是幾個人壹起合作project，在這個過程中培養學生的團隊精神，學生在小組裡的表現會成為老師評判的依據，另外也包括和老師的合作，是否願意加入到老師的義工隊伍，幫老師整理桌子、修改作業等等。
C獨立工作能力。光有團隊精神，自己不能獨立完成家庭作業這是萬萬不行的，這主要看家庭作業是否在沒有老師、同學的幫助下個人獨立完成，作業是否按時交，這項是教育的“本”，也是在小學階段非常重視的壹項指標。
B組織能力。這項指標范圍很廣，可大可小，大到高中時選課，是否有計劃在選課前夕做好准備；每周叁個測驗，是否都能充分准備好、復習好，越到年級高，這方面的能力越能看出差別，小到自己的課桌、書包是否擺放整齊，當然不同的老師考察的標准也不盡相同。
A 責任心。 有些孩子對考試無所謂，在學業上沒有太大的目標，這就說明對自己沒有責任心。這壹項主要是看學生對自己的行為和語言是否負有責任，同等聰明的孩子有責任心 自控能力強，學習成績就好，反之亦然。壹個人從小就要學會對自己的言行負責，這個指標放在第壹位，可見在加拿大教育界對此頗為重視。
為什麼加拿大教育界對學生的學習技能和習慣極為重視？
據業內專家介紹，在加拿大老師不能強迫學生學習，也不能命令學生做家庭作業，只能引導、培訓，而這壹塊也應該足以引起家長的重視，甚至比分數更重要，因為它決定了壹個學生在校的學習進度，是保證以後成績好的根本，壹個學習好的學生必定有好的學習技能和好的學習習慣，反之亦然，再聰明的學生也需要努力，也需要自我控制，對於家長而言越早重視這方面越好，如果9年級高中的時候再培養學習技能和習慣，就已經落後於其他學生，到了大學再重視代價會更大。
“硬件”——壹貫表現好才能拿高分
學生的成績很重要，這是report card的核心內容，也是學生學得好與不好的硬性指標。報告單裡對學生的各學科，包括數學、英語、科學、歷史、藝術等等學科分等級來評定，其中英語（語文）又分聽說讀寫肆個小部分，旁邊還有老師對學生每個學科的進度的評語。
小學生1-6年級用字母來表示等級（如下），7-12年 級才用百分比作為標記表明學生是如何做得好。這些都將進入學生的省級檔案成績，這個成績的給評不是壹個學期以來所有測驗的平均值，成績的測算方法有壹套軟 件，很科學，如果家長對學生的成績不滿意，老師可以把最後分數的結果是如何得來的過程壹步步演示給家長，每次測驗的權重不同，對於高中而言最後壹次期末考 試權重占到30%，外加每次測驗的權重最後得出的平均數才是學生最終分數，所以壹個學生考到90分以上是非常不容易的，因為加拿大沒有統考，壹貫的成績好最終才能得高分，這樣的分數也很難有水分，評判的過程也沒有太多主觀因素，不會降分也沒有懲罰分。
A+ 90-100
A 85-89
A- 80-84
B+ 77-79
B 73-76
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