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日期: 2015-11-05 | 來源: 浙江在線 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
還記得BBC前不久的紀錄片《中國學校》嗎？中國老師用傳統的中國式教學教英國學生，結果被“虐”得很慘。
這回，有個美國老師來到舟山中學，待了兩年的時間，試圖用美國當下最流行的教學方法來教中國學生，結果也慘遭水土不服。
上周，《紐約時報》刊登了壹篇名為《Teaching the Common Core inChina》(《在中國教“共同核心”》)的文章，作者DavidMetz幾乎通篇都在吐槽：中國的應試教育太頑固，美式教學難以適應。
2012年9月，David被位於洛杉磯郊區的南岸基督中學派到舟山中學，並被要求必須使用和他在加州壹模壹樣的授課方式，來教中國學生。
這是舟山中學與南岸基督中學開展的壹項變革性試驗項目，為的是讓學生有機會參與到中美聯合課程中，從而取得相應的學分，拿到美國高中文憑。
David的學生全都來自舟山中學的中美班，他們有壹個共同的目標----到海外讀本科。這壹項目，能為他們將來上美國的大學做好准備。
但David沒想到，他在中國的教學會遇到如此大的困難。
他在文章中寫道，“我是帶著這樣的信念來的：我將讓這些年輕人學會‘獨立思考’，而他們會意識到這是非常有用的工具。但後來我發現，中國的教育系統強烈地抵抗了‘以學生為中心’的學習方式，我的學生們只為了好成績而拼命競爭。”
本報記者昨天通過郵件聯系上了David，他說他知道錢江晚報是壹家有信譽的報紙，他很有興趣和記者壹起探討中美教育的問題。
美國老師遭遇到第壹個障礙 家長對自主學習表示不解
David所采用的教學方法，全稱為“Common Core StateStandards”(共同核心國家標准)，是正在席卷美國的壹場教改運動。
2009年4月，美國教育標准協會制定出壹個全美統壹的教學標准，該標准詳細地列舉了美國K-12教育階段(幼兒園到高叁)學生應該掌握的知識和技能，目的是為學生離開高中後的升學或就業做好准備。
截至2014年底，包括南岸基督中學所在地加州在內的42個聯邦，已經采用了這個教學標准。
和以往的教學相比，CommonCore更強調創新能力和批判性思維，要求減少單純的記憶，加深課程的難度。顯然，這樣的變革，讓David的教學方法與中國傳統的應試教育差距變得更大。
當David在家長會上把這種“以學生為中心”的教學方式介紹給中國家長時，迎接他的是家長們的不解和質疑，提問接踵而至----
“怎麼樣才能迫使孩子自主學習呢？”
“自主學習是不是讓美國老師偷懶、不上課的壹種方法？”
“我知道壹個學生必須掌握7000多個英語單詞，才能在托福考試中拿到高分。現在這樣做，叁年後他們能做好轉變，被好的外國大學錄取嗎？”……
還是舟山中學的老師安慰他，“家長們很難理解這種教學模式，我們也得跟他們好好普及壹下。”
家長的不安只是David遇到的第壹個障礙，更大的困難將在課堂上出現。
接著，更多障礙接踵而至 學生的創造性和批判思維缺失
在《紐約時報》上發表的文章中，David舉了兩個例子，說明他在教學中遇到的沖突，以及他是如何應對的。
有壹天，David讓學生在本子上快速地畫壹個人物，並標注上這個人物的名字、工作和年齡。
伍分鍾後，大多數學生的本子依然壹片空白。他只好降低要求，不用寫名字和工作了，只寫年齡就行。但學生還是無從下筆。
David說，他被徹底地難住了。“(在美國)，拾年級(相當於高壹)的語言藝術課，壹般要求學生去創作壹個完整的故事。而我的中國學生在創造壹個簡單的人物上，都遇到了麻煩。如何才能解放他們的創造力呢？”
David曾當過很多年的演員，因此他想出的解決方法是他的老本行：戲劇游戲。
在不久後的壹節課上，他讓學生把桌子和椅子拉到壹邊，空出壹個戲劇舞台。壹個被他描述為“異常外向”的男生Bob，和壹個“嘰嘰喳喳但好脾氣”的女生Coco，主動要求扮演角色。
他們被分派到的角色分別是武則天和她的仆從。Coco和Bob貢獻了出色的演技，David趁機要求學生根據兩人的表演，用英語來描述他們的行為舉止。這個方法很奏效，課堂很快就充滿歡聲笑語，學生們積極地參與其中，描述也變得生動起來。
David發現，在中國，考試作弊是壹件非常嚴重的事情，人們想出各種各樣的方式，來阻止考試中的作弊行為。
但在平時的學習中，他的學生卻出現了嚴重的抄襲問題。於是，他決定和學生們好好談壹談。他特地請來壹個翻譯，把英語翻譯成普通話，以免造成任何的誤解。
“我認為，如果你寫下的答案不是你自己想出來的，而答案又引用了他人作品中叁個以上的單詞，那你就應該注明出處。否則，這就是剽竊。你的作品必須由你自己獨立創造。”
然而，就在他說完這些話後，他還是注意到壹個學生企圖抄襲同學的作業。“顯然，我的講話沒有切中要害。”
David認為，在考試陰影的籠罩下，學生的批判性思維被忽略了。“我意識到中美教育哲學的壹個根本差異：中國強調最後的結果；美國更關心學習的過程。”
舟山中學的劉老師有不同說法 這篇文章實在言過其實
舟山中學國際部主任劉茂林，是David在舟山中學期間的督導。他在David的文章中出鏡率頗高。
比如，劉茂林在聽了David的壹節課後，發QQ直言，“你的課並不成功。”並給他提了建議----單獨討論效率太低，要充分利用課堂教學時間，在黑板上用紅筆標注難點等等。
事後，David的課堂上，就經常出現壹些老師，來“觀察”他是如何上課的。
錢報記者聯系上劉茂林，他說，這幾天他的朋友圈已經被這篇文章刷屏了，他認為中美在教育觀上雖然有差異，但文中有些內容言過其實了。劉茂林解釋說，David剛來的時候，教學經驗不足，所以他們才會觀察他的上課方式，並給他提供意見。
再比如，David在文中提到，在課堂上排演話劇在中國的學校是被禁止的，中方認為他這樣做完全是浪費時間。
劉茂林自己也是英語老師，他反駁說，“我們教了壹篇課文後，讓學生進行角色扮演，是很尋常的做法。”
他認為，這是因為David對中國目前的教育方式並不了解。“據我所知，他兩年裡沒有聽過中國老師的課。”
現在，David曾教過的首屆中美班，今年夏天大部分學生都收到了美國高校的錄取通知，舟山中學在學校官網曬出了壹個個捷報。
David在文章的最後壹部分說，盡管兩年裡壹直充滿困惑，但當他回頭看在舟山的生活時，他總是會心壹笑。
“我會想起那些勇敢的學生，他們在午餐時間偷偷溜進教職員工餐廳，和我練習英語。他們在課後散步，討論著他們對中國未來的看法。”- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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