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日期: 2016-05-21 | 來源: 網易新聞中心 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
近日華東師范大學教授邵志芳接受中國教育報采訪時表示，高考女強男弱已成事實。而如果性別差異過大、分辨率高，在統壹錄取分數線的情況下必然難以保證錄取的公平性，華東師范大學教授龐維國認為，高考改革改變性別平衡壹個可能的改變措施是在考試中加強未來社會發展急需的多種能力考核。比如，在英語試卷中適當引入邏輯測驗題。
然而，高考女強男弱到底是不是事實？高考改革要不要考慮平衡性別？改動試題能不能改變性別平衡？這種平衡，究竟是在促進公平還是在制造不公平？
壹、高考女生成績在提升但男女差異不大，“女強男弱”是錯覺，更不會影響錄取公平
本世紀初以來，隨著女生在高考中的表現日漸提升，“拯救男生”的論調開始流行，支持拯救男生的學者論及這壹觀點，經常會引用兩種數據或趨勢支持：高校女生越來越多，高考女狀元越來越多。
然而這兩項數據果真能夠說明女強男弱嗎？
不可否認，2000年以來，女生通過高考成為普通高校學生的比例持續攀升。據統計，女生占全部錄取學生的比例，1999年為40%，2007年達到53%，2013年則達到55%。而在高校攻讀各學位的女生人數上，教育部發布的統計數據顯示，2014年中國高校本科、碩士、專科女生比例分別是52.46%、51.65%、51.59%，均已高於同學歷在校男生比例。
高校的女生占比逐年提高，壹定程度上可以說明女生在高考中的表現越來越好。但教育部公開的數據顯示，2013年高校本科女生占比約51%，2014年高校本科女生略高，但也不過提高了1個百分點----52%，2015年9月發布的《中國性別平等與婦女發展》更指，2014年碩士研究生的女生比例不過51%（比2013年的數據提高了3個百分點），但女博士仍然偏低，占比不過36%。可以說，男女比例慢慢地趨於平衡，在這壹過程中，會有女生數據好於男生數據的現象，“她”的優勢並不高，更別因此就著急下判斷，女生人數略多，就是“女強男弱”。
當然，也有人會拿出高考狀元的女生比例近年來高於男生來說事。比如艾瑞深中國校友會網發布的《2015中國高考狀元調查報告》顯示，總體而言，2000-2014年中國各地區省級高考狀元中，女狀元占52.65%，男狀元占47.35%。
但歷年的趨勢如何呢？男狀元也不是簡單地呈下降趨勢，女狀元也不是簡單地呈上升趨勢。男狀元在2000年、2001年、2003年、2004年、2011年、2012年占據優勢。如果將這種態勢用曲線表示可以看得更明白，數據壹定是呈現出起伏和搖擺的樣子，可謂男女輪流坐莊。恰如教育專家熊丙奇所說，高考狀元是男生多還是女生多，並沒有什麼規律，只是看學生在考試中發揮是否理想。這種隨機性的變量太多，考試中所謂的“女強男弱”現象確實存在，但“男強女弱”現象也確實存在。單挑壹種現象就判斷全局如此，有失片面。
更為重要的是，“女強男弱”也好，“男強女弱”也好，都沒必要“拯救”，這都是個體差異導致的自然結果。而“陰盛陽衰”更無關錄取公平，在當前的錄取規則下，同壹張卷子，同壹個評價尺度，考試只看分數高低，不問性別。男女在知識攝取與邏輯訓練以及心理調節上的所謂個體差異，最多會影響考試發揮，關錄取公不公平幾毛錢關系？莫非我們的高考試卷還有男女不宜、宜男不宜女、宜女不宜男的分別？若有這樣的黑科技，的確是能夠影響錄取公平，然而並沒有開發出來，專家的憂慮太早了。
贰、男女成績的差異，更多是後天與社會環境造成，與題目是否適宜女生沒壹毛錢關系
女生高考越來越好，固然不能表明女強男弱，但就有人偏偏驚詫：女生為啥那麼牛？
比較流行的觀點之壹是，男女大腦結構不同，思維方式有差別，這體現在鮮明的學科差異上。比如，男生擅長理科，女生擅長文科。但在語數外叁門必考科目中，語文和英語都是女生的優勢學科，男生只在數學上占優勢。綜合起來看，女生在高考的科目設置上占了便宜。此外，女生更細心，擅長記憶和語言表達，當前高考題型的設置更對她們的“胃口”。
事實上，關於男女這些標簽式差異的判斷，譬如男生擅長理科，女生擅長文科，小編分分鍾可以甩人壹臉反例，最大的反例就是屠呦呦了，她是諾貝爾生理獎得主----女的。還不信的，可以百度搜索“中國女科學家”，而男生不乏文科領域的頂尖人才，咱們是文學大國，得諾貝爾文學獎的可是壹個男人。
以男女生理差異來解釋女生占了題目與學科的便宜，真的不靠譜。
具體到高考，近些年來就有壹些女生“跨越了生理的鴻溝”，在數學和物理成績上逐漸趕上乃至超過男生的現象。因此，成績的好壞，其影響因素是多樣的、綜合性的。既有先天因素，更有後天因素。但當前對所謂成績“女強男弱”的分析，過於突出前者，所以才會有女生成績好是占了制度因素和生理因素的便宜。而後天的影響才是成績好壞的決定因素。往大裡說，是整個社會男女平等觀念、教育公平理念受到廣泛認可並不斷得到落實；往小裡說，獨生子女政策讓壹個家庭對女孩的教育更舍得投入，女孩的自信和能力不斷提高。
“她們”並沒有占題目與學科的便宜，只是更努力，更平等地享受過去享受不到的資源投入罷了。這種資源投入又因地域的主流價值觀和文化傳統差異而不同，進而影響成績。以男女狀元比例而論，有學者研究指出，福建雖有詩書傳家的傳統，但商業文化更為濃厚，男性飽受商業氣息熏陶，女性更為勤勞善良刻苦，女狀元多；山東是儒家文化的發源地，也是比較男性中心主義的地區，儒家強調讀書，於是山東男狀元多。江西男狀元較多，因為江西是壹個強調耕讀傳家的地區，而內蒙古男狀元較多，則與蒙古族男女分工不同和民族傳統習俗有關。
所以，男女生成績差異，個人後天努力以及社會環境差異影響很大。鼓吹高考“男女性別失衡”的人，把原因歸咎於女生的特殊生理而占了制度、學科、題目的便宜，罔顧個人後天與社會環境等更重要的因素，盯著考卷再談改變，實在是既無必要，也無可能。
叁、關於男女差異是否影響錄取公平的討論，背後是“女性怎麼可以比男性強”的赤裸裸歧視
很少有人驚詫對考試“女強男弱”論的“驚詫”。在媒體和專家口中，“反思”、“危機”、“憂慮”是經常用來描述他們“驚詫”的詞匯。艾瑞深中國校友會網發布《2015中國高考狀元調查報告》時，進行解讀的艾瑞深研究院名譽院長蔣國華教授就不無“憂慮”地表示：對比1999年之前的全國狀元性別比例，現今高考男女狀元比例“嚴重”失調，“陰盛陽衰”持續“增強”，男性高考競爭力下降，“危機”肆伏。
然而1999年，高考男狀元比例超過60%，女狀元不到40%，人們不覺得嚴重失調，沒有人提出“拯救女生”。壹旦女狀元漸漸能與男狀元平分秋色乃至略占優勢，壹些人就覺得危機肆伏了，就高喊要拯救男生了。這種敏感和焦慮背後，本身就暗含“女性怎麼能比男性強”的性別歧視。在他們眼裡，男高女低、男強女弱依然被社會普遍認同為常態、合理和公正的，反之則是非常態、不合理和不公正而需要糾正的。
就高考而言，很多人將女生競爭力的提高歸結於女生“更適應應試教育”，將女生的勤奮努力稱為“死讀書”、“死記硬背”，將她們與“缺乏創造力”聯系起來。按說近年來不少學校和家長越來越重視“素質教育”（各地興趣培訓班火爆就是例子），應試教育有所改觀，按某些人的邏輯，這應該有利於“素質教育”的男生，不利於“應試教育”的女生，但實際情況是女生的表現依然很好，越來越好。這也可證明女生“更適應應試教育”之類的觀點是偏見。
而這些年以各種名義，壹些高校已經給男生開了小灶，“拯救男生”，更是赤裸裸的性別歧視。根據上海社會科學院社會學研究所研究員徐安琪的調查，許多女生考分高的專業(文科為主)，都給予男生降低入學標准的優惠待遇，即在120%(最高為140%)投檔范圍內的男生，即使分數較低也可優先錄取。壹些學校認為女生比例在50%以上就達到了性別平等(但實際上該專業的女生考分高於男生的占60%-90%)，或借口女性死讀書、創造性思維差、後勁不足、畢業分配難，甚至以學生宿舍中廁所等設置無法讓更多的女生入住等各種理由限制或少招女生。
各種歧視女性的事兒，說多了都是淚，現在出現的更動試題，改變高考“男女性別平衡”尤其是“女強男弱”現象的呼吁，就是其中壹種。不過這個腦洞開得很大，歧視來得更赤裸裸。
結語
在男女生成績並未“失調”的情況下，改變性別平衡是個帶有性別歧視的偽命題，如果以此為目的改革高考，很容易陷入以公平之名制造不公的困境。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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