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日期: 2016-11-27 | 来源: 腾讯 | 有1人参与评论 | 字体: 小 中 大
导语：
自己班上的学生被其他班的学生欺负，班主任陈老师（女）怒气冲冲地带领被打学生来到打人学生所在的班级，当着全班同学的面，怒扇了打人学生5个耳光。女教师的“见义勇为”让一方家长很恼火，甚至开出一个耳光一万元的索赔条件，可她在网上却受到了潮水般的点赞。这种“同态复仇”为何深受网民欢迎呢？既有“键盘侠”起哄的因素，也反映了在当前社会环境下，“复仇”的本能冲动异常强烈。
剧场（视频）效应：网友被爆棚的原始正义感附体女教师帮本班学生出气，事发广东东莞东城民办学校朝晖学校，目前打人老师已向被打学生及家长道歉。复盘这起纠纷，网民点赞女教师固然有戏谑调侃之意，但背后仍是一套古老的“惩恶扬善”的普适心理。
不妨从时间顺序梳理这场冲突。据南方都市报报道，7年级(8)班的学生小彬与7年级(5)班的学生小远都是住校生。11月15日，小远跑到小彬的班上找相熟的同学拿东西，其间与小彬发生口角。当天晚上小远就跑到小彬所在的宿舍，扇了小彬几个耳光。第二天晚上，小远又来宿舍扇了他几个耳光。目击者说，当时小远是直接把小彬按在床上扇耳光的。——数一下，两次都是“几个”，应该是超过5个了。
被女教师打耳光的学生小远
小彬被扇耳光的事情是同学向老师报告的。遭受如此欺凌，不清楚小彬为什么忍气吞声，会不会是担心遭受更大的火力压制？这些画面已足够让人脑补出“校园霸凌”的常规剧情。因此，耿直的女老师听完以后“异常气愤”，带着小彬来到7年级(5)班将小远也打了5个耳光。临走前，陈老师还让小彬打回小远两个耳光——小彬久久压抑的怨气应该可以痛快舒解了。
在如此的“惩恶扬善”剧情之下，女教师为小彬主持公道而复仇，就令人拍手称快了。“中国好老师！”，这则简短有力的跟帖在某新闻客户端被点赞2万多次，排行第一。凭良心说，你想不想自家孩子有这样的老师，受了委屈她能帮孩子出头？没人不想。很多网民表示“这样的老师不多了”，更有人提议众筹给老师交赔款，把这对父子再打一顿。这些当然都是故作夸张的网言网语，但从中可以管窥善恶的天平与人心的向背。
网民从网上观看这个新闻故事，好比置身一个虚拟的剧场。在网络这个虚拟剧场里，写报道的记者是剧本导演，制作标题、传播推荐的网络编辑是传播导演，有的网民只是观众，有的网民编写出了立场鲜明的跟帖，就不仅仅是观众了，可以称之为演绎导演。故事本身会左右网民的是非善恶判断，说故事的方式也会影响网民的判断。
过去也有女教师打学生的新闻，网民高度一致地给打人女教师点踩。在网上，最容易引起一边倒点赞或点踩的，正是这类善恶分明的事件。因为善恶分明，所以能积极站队，而且在站队的时候还往往以人数优势碾压另一方，享受集体与话语的狂欢。现实中很多人其实也和陈老师一样善恶分明，嫉恶如仇，但真要路见不平，未必敢拔刀相助。可一旦有英雄出手，拍手鼓掌的勇气还是有的。
这个时候就像一场网络赶集，平静的水面被切成两边，一边站满了人，一边渺无人烟、寸草不生——这是人心的镜像，说明在人们的心目中，是渴求一个“善有善报、恶有恶报”的初民世界的。
可现实世界要远比这个理想社会的模型复杂得多，善与恶本身需要分层次甚至分维度，在善与恶的交界处还是一大片灰色地带。善恶是相对的，也不那么容易定论。人心渴望修剪这个世界，划出善恶的区间以立足，所以一定需要对现实世界的善恶之争做出旗帜鲜明的表态。与其说这是网民的调性，不如说是人心的向度，与其说是人心的向度，不如说是善与恶本身需要交战——借由网线和人心的战场。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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