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_NEWSDATE: 2021-10-21 | News by: 正面连接 | 有0人参与评论 | _FONTSIZE: _FONT_SMALL _FONT_MEDIUM _FONT_LARGE
"很多老师是没有能力，也没有意愿用适合这些学生的方式去教他们。"梁自存说。没有能力，指我们的教育中素来缺少另一套方法和标准，老师们对灌输之外的教学很陌生；而没有意愿，或许是因为这些考上普高又考上好大学的老师们不可避免会觉得，上了中职的孩子是"差"的。
"我们职业学校的学生，本身他的智商、情商、各种能力，他确实会低。"Z校办公室里，王老师对我说。
我问他是否因为自己上的是普通高中，因此不容易理解学生的处境和想法。
"我自己就上的职高啊。"王老师有点激动地反驳道。他说，他就在农村长大，因为信息闭塞上了职高，但他"与众不同，比别人爱学习也学得快"，最后成了全班唯二考上本科的人，正因如此他才更加坚信"成败靠自己"。
从211师范大学毕业后，王老师进入中职做了一名专业课教师。他钻研专业有热情，是编教材的主力军；他对教学也有热情，渴望把自己的教研成果都讲给学生听，然而听者寥寥，这让他长期痛苦不已。直到有一天，他说，他接触到王阳明的心学，大彻大悟了：应该调整自己的心态，过去痛苦就是因为讲得太深，对学生期待太高了。
这两年，王老师在参与课程督导。发现有老师明显备课不认真，他会劝他们改进教学，当老师们反驳"是这些学生太差了"，他板着脸评价他们"是在推卸责任"。他也在帮忙推进学校的教学改革，把大班拆成小班，把更多的课堂从普通教室转移到能上手操作机器的实训室。他仍然希望把学生教好，不过，他对学生的期待已经和早年不同了。
"我们中职学生就是一个熟练工人，几个简单操作，如何拧螺丝，你教他三年，反复拧反复拧，肯定都会了。"王老师说。
我随谭俊宝回家那一晚，饭桌上父子俩有过一次争执。当时，谭爸爸想表达自己关心儿子，说私下请中职班主任吃过几次饭。谭俊宝急了：为什么要请她吃饭？她只会批评我罚我，她根本不理解我的心理也不关心我！
"你还要求人家关心你心理"，谭爸爸瞥了儿子一眼："自己没考上高中，还这么多要求。"
梁自存推荐我认识了Z校的韩老师，并称她是这些年他见到的最关心学生的中职老师。韩老师40多岁，声音温柔，是我们常说的那种像妈妈一样的老师。并且，近几年她一直在学习梁自存的参与式教学方法改进课堂。
我和韩老师、王老师一起吃了饭。席间又聊到课堂，王老师再次指出：为了让学生听课，要提高讲课质量。韩老师打断了他。她几次重复了同一个观点：学生听不听不都是老师能决定的。她反问：学生受家庭影响情绪不好，课上走神，这是老师讲好课就能解决的吗？
"你会发现课堂的问题很多是在课堂之外，是家庭和社会的，课堂能做的很有限。"韩老师说，她不会放弃改进课堂，但这就是她在中职认真工作十多年得出的真实感想。
他们毕业了去哪儿
进厂不如送快递和卖奶茶
HR说中职生只能服从规则
Z校毕业后，谭俊宝升入一所成人大专，学幼教专业；陈伟廷也升了大专，今年毕业后进入一家模具厂做质检工作，月薪约5000元；刘丽蓉做过电话销售、进过电子厂，目前待业中。
职业教育理论上应该培养"技术技能人才"，但现实是，在珠三角，多数中职生毕业后不愿进厂。工厂管太严、环境差，还不如送快递、在奶茶店打工更能自由支配时间，学生们说。更重要的是，即便他们选择进厂，多数专业只凭中职学历很难找到对口的技术岗，只能去流水线做普工。这种就业格局很大程度上取决于产业结构。
过去几十年，中国成为"世界工厂"主要靠大量廉价劳动力,靠的是无数双手，无数双并不需要掌握技术的手。随着"人口红利"逐渐消失，产业升级迫在眉睫，据统计目前存在2000多万高级技工的缺口。但那架要爬十多年的，从中职到产业的梯子还没有搭好——
要在学校打好基础，毕业后还要在岗位上继续提升技能，才能成长为一个高技能人才，既而胜任一份真正有技术含量的工作。资料显示，一个初级工成长为高级技师最快需要12年，而一个焊工的技术提高与经验成熟期平均在 18 年以上。
在这架"漫长"的梯子上，除了令人堪忧的中职教育本身，现状是我国制造业 90% 以上是中小企业，面对低端环节的市场竞争，一般企业并没有资源提供高技能岗位，没有动力培养高技能人才。
今年6月，社工张密访谈了10家珠三角企业的HR，发现企业对中职生的最高期待就是成为一个熟练工，或一个最基层的管理者。一位汽车配件厂的HR直白地说，"大学生会制定规则，中职学生只能服从规则"。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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