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日期: 2022-07-29 | 來源: 文化縱橫 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
申廠就是在這種不對等的校企關系下建立起它的學生工勞動體制。申廠是全球最大的代加工企業，是蘋果、戴爾、惠普等知名品牌的主要供應商。它在2011年的進出口總額達到中國內地進出口總額的5.9%，同年旗下19家公司入圍中國出口200強，綜合排名第壹，並在2012年躍居《財富》全球500強第43位。根據中國大陸及港澳台高校調研組從2010年6月至10月的調查結果，18%的被調查對象年齡在16～18歲，其中叁分之壹為學生工。武漢廠區的問卷顯示，學生工的數量占調查工人人數的17%。昆山廠區外中介提供的統計數據表明，暑假期間進廠打工的學生占到全廠工人比例的六分之壹。在深圳龍華的某些車間，學生工的比例甚至高達50%。深圳龍華CMMSG事業群壹個生產車間的2600工人中，就有700～1000名為暑期學生工。2010年6月底，大約有10萬名學生被送入深圳的申廠。昆山申廠在8月底也接收了500名以上的學生。在重慶，與申廠簽訂就業協議的學校多達119個。申廠給學生開放的，大多是流水線上的非技術工作，而這些學生所學的，大部分為數控、鐳射、師范等與申廠流水線工作毫無關系的專業。大多數學生工在暑期實習2～3個月，也有部分實習6～7個月，最長的實習2年。他們的基本工資與申廠的正式普通工無異，工作時間也與正式普通工相同，甚至也被同樣要求加班。雖然他們能夠領到與正式員工壹樣的加班費，但這些學生工既沒有合同也不享受社會保險。由於他們的實習身份，他們不在《勞動法》和《勞動合同法》的保護范圍之內。
為什麼這些學生既沒有合同也不享受社會保險呢？為什麼他們的實習身份不受《勞動法》和《勞動合同法》的保護呢？“學生工”在字面上由“學生”和“工”組成，顧名思義，它是指以學生身份進入用人單位打工。“學生工”在用人單位工作的時期被稱為“實習期”，在這段時間內，他們被稱為“實習生”。那麼，他們的身份到底是“學生”還是“工人”呢？現實中，被送入申廠的“學生工”並沒有真正得到學習和實踐的機會，他們只是在與專業無關的崗位“貢獻”他們的勞動力。從這個意義上來說，他們是“貨真價實”的工人，與申廠存在事實上的勞動關系。但是，根據1995年勞動部《關於貫徹執行勞動法若幹問題的意見》（309號文件）中的規定，“在校生利用業余時間勤工儉學，不視為就業，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同”。由於法律不承認學生工與用人單位之間的勞動關系，壹旦出現拖欠工資、工傷或職業病等問題，《勞動法》無法保障學生工的權益。法律上區別是不是實習的唯壹標准就是學生的身份，即以學生身份到用人單位去的包括假期的勤工儉學等，屬於實習，不視為就業。實習期不受《勞動法》保護，壹般來說在校學生在學校安排下或者利用課余時間到單位進行實習，如果他們還是全日制學生身份，就不受《勞動法》保護，也無法與用人單位建立勞動關系。由於學生不是《勞動法》涵蓋的對象，學生和實習單位之間發生的爭議不能作為勞動爭議處理。如果出現工傷等問題，只能通過民事糾紛的渠道解決。這種實際身份（工人）與法律身份（學生）之間的張力，導致申廠在使用學生工的時候，不用支付其社會保險的費用，極大地降低了工廠的用工成本。由於“實習期”可以由申廠和職業技術學校共同決定，它顯得非常靈活。在訂單多、任務急的旺季（每年的5～11月），申廠以“實習”為名，從大量職業技術學校中獲取來源穩定、高素質的、便於管理的、年輕的學生作為廉價勞動力；到了生產淡季，申廠又根據產量的需要靈活地讓學生結束“實習”，不費任何代價把他們送回學校，無須像解雇勞動者那樣支付經濟補償和大筆社會保險費用。如果對申廠來說，學生工的勞動為它節省了大量勞動力成本，我們不禁要問，這種與專業無關的勞動，對學生又產生了什麼影響呢？
1.去技能化和異化
學生工是如何看待他們的“實習”呢？他們覺得在申廠的實習對他們提高自身技能有幫助嗎？他們是否樂意被送入申廠呢？
“我感覺我學的專業，就是白學了，沒用上。”
“不管你學什麼專業在這邊都能上，跟學校學的東西沒關系……”
“在申廠學不到什麼技能，每天就是重復壹兩個簡單的動作，像個機器人壹樣……”
根據調查，這些學生的專業各異，但與他們的崗位之間基本不存在任何聯系。“專業不對口”是壹種常態：例如學汽修的小於被安排去給電腦風扇貼標簽，學習數控的小輝被安排在蘋果電腦的生產線上對手機外殼進行加工，學習工商管理的小玲被安排在流水線上做操控，學車床專業並熱愛這壹專業的小唐卻被安排在流水線上生產蘋果電腦的“開始”鍵。所有這些都表明，學生在申廠中並未獲得提高技能的機會。相反，他們不斷被“去技能化” （deskilling） ，這些簡單而枯燥的操作並未增加他們對於技術的理解，反而讓他們體會到前所未有的“異化感”。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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