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日期: 2023-03-12 | 来源: 丁香园 | 有1人参与评论 | 专栏: 网课 | 字体: 小 中 大
在给学生上了半个月的网课后，马正阳就发现了一个奇怪的现象——每次一到提问或者互动环节，网络的质量似乎总不太好。
马正阳是一所大学附属医院的心内科医生，平时也会负责一些本校学生的教学工作。疫情期间，原本需要前往医院的见习课程转变为网课。起初，他还以为是设备的限制和不熟悉造成了“网络延迟”；时间一长，他便也不再深究背后的原因。
“我们是在教室里直播，有时候督导会坐在下面听。提问没人回答，学生尴尬，我也尴尬，没必要的事情。”渐渐地，马正阳取消了自己上课时的提问环节。
而在屏幕的另一边，来自西北某所医学院的医学生骆华早已在网课中找到适合自己的节奏：8 点醒来、打开网课、躺回被窝，一套动作行云流水。“等课上完就靠着回放和资料自学，到考前再复习两三天，也能考个八、九十分。”
今年 6 月，正在上大五的骆华将从医学院毕业，回想起过去的几年，他用这样一句话总结了自己的本科生活：“五年学医，三年网课；一年半在寝室的床上度过。”
40 实践课时变 20，轮转科室数量减半
“前一天还不知道什么时候开学，第二天突然通知要上网课。”三年前，赵颖还是一名大三的医学生，她用“混乱”形容这场突如其来的变化。“没有课本，也没有资料，经常抄着笔记就不知道老师讲到哪里了。”
2020 年，突然暴发的新冠疫情令全国高校延迟开学；2 月 4 日，教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，要求保障高校在疫情防控期间的在线教学，实现“停课不停教、停课不停学”。各高校纷纷响应，开展网课教学的初步探索。
徐薇是一位有着丰富教学经验的儿科脱产带教，但她也坦言，这种变化对带教老师的挑战不小。“教研组当时向我们转达医学部的意思，说大概率要线上教学了。但刚开始并没有人制定具体的计划和授课形式，都是靠带教的老师自己想办法来解决。”
网络媒介带来了便利，也为线上授课带来了许多不定因素。马正阳无从判断所谓的“网络延迟”究竟是客观因素，还是学生逃避回答的借口。而随着时间的推进，这种“不定”的因素不仅影响着教学效果，也体现在教学计划的改变上。
网课期间，骆华所在的学校将原本 40 课时的技能操作课安排在返校后补齐。然而，由于实际开学时间已经临近下一学期，教学组只能把课程压缩至 20 课时，在期末考试前紧锣密鼓地排完了所有课程。“但课时缩短了，内容却不变，老师也都是连着给几个班上课，搞得大家都很累。”
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