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日期: 2023-05-13 | 来源: 极昼工作室 | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
提出规则
一年以后，再回想起那一堂课，高中生徐莉莉仍觉得“震动”。
那是高一暑假，她参加了陈漠寒的1对1课外阅读网课。隔着屏幕，老师告诉她，第一节课的内容只是——制定课堂规则。之前她听说，这位小个子的年轻女老师很特别，上课氛围自由，不照本宣科，但面对这个问题，她还是一下子愣住。
在她熟悉的学校环境里，规则都来自于老师，不能谈恋爱、不能染发、不能在课上吃东西，以及更多的“不能”。现在，对于这个习惯听从的学生，主动提出规则成为一件难事。
课堂陷入短暂的沉默，陈漠寒没有继续让她回答，而是抛出更多具体的场景来讨论：老师是否可以体罚学生、是否可以言语侮辱学生、是否可以没收学生的物品、是否可以占用下课时间？
每一个问题，陈漠寒都会找出相应的法律条文，指向学生的权利——人身权、身心健康权、人身自由权、人格尊严权、受教育权等等。
当时16岁的女孩第一次意识到，曾经习以为常的学校生活里，有那么多不合规的事情。更让她难过的是，“我已经到了为自己争取一点权利，都不知道应该争取什么的程度了吗？”
“上厕所自由”，徐莉莉脑海里蹦出了第一条规则。在学校时，原本10分钟的课间休息，总会遇到老师拖堂，想去厕所她也不敢举手表达。之后的提议变得顺畅，她连续说出几条规则，和老师达成共识：征得允许可以吃东西；上课时间提前预定；如果不满意教学方式，可以随时提出调整。
●阅读课前，陈漠寒和学生们共建出的规则。讲述者供图
这门阅读课开设了近三年，陈漠寒很少见到可以马上提出规则的学生。“因为没有人告诉过他们享有哪些权利。”她很理解学生茫然的反应，这也是她坚持在课程第一节做规则共建的意义——告知他们应有的权利，破除教师权威。
陈漠寒还会根据议题进行情景模拟。她记得一次，让几个小学生扮演老师，处理偷东西的学生，其中有一个孩子说到，人人都可以犯错，偷东西只要还了，就可以被原谅，其他孩子也纷纷附和。
接着，她假装训斥一个孩子偷东西：“你怎么这么糟糕？其他人不要和他玩！” 有的学生立刻去安慰这孩子，有的跑出教室要告诉家长，也有的什么都不做。然后，陈漠寒才会告诉学生，老师的行为是错误的。
她并不要求每个学生都直接反抗，而是学会“温和而坚定地”扞卫自己的权利：“根据心理承受能力选择合适的方式，但即使是旁观者，也不要起哄、嘲笑。”课后，一个之前认为偷东西就该被惩罚的学生也改变了想法。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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