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日期: 2023-05-13 | 来源: 极昼工作室 | 有0人参与评论 | 字体: 小 中 大
上课前，陈漠寒都会提前告知家长课堂设置。他们中有工薪阶级，也有中产家庭，都很认同这门课。一位家长看到这堂课后很欣喜，说孩子在体制内学校的环境里，变得有点苛责同学，希望培养孩子的同理心。
而上这门课的学生大都来自国际学校、私立创新教育学校，少有普通学校的。陈漠寒观察到，他们会有截然不同的反应：前者处在被尊重的氛围里，会认为这些都是理所应当的事情，也敢于表达观点，而普通学校的孩子阐述观点时，需要她引导，回答常是“没问题”。
在陈漠寒的印象里，李涛属于后者。在第一节课上，这个15岁的男孩回答大都是一个字——“嗯”、“好”。两年后，李涛把当时的沉默解释为不适应，“感到奇怪，在学校里都是被规定的，第一次让我自己说。”
那时，李涛正在家自学准备中考。他一直被视为“问题少年”，不听话、成绩不好、还会打架，初中转了一次学，最后学校要求他做全班检讨，否则不能再去上课。“不公平”，李涛认为自己是受到同学言语侮辱才动了手，而那个同学却没有被批评，他最后放弃了去学校。“也不太喜欢那种集体环境，学生表面非常顺从，其实私底下会骂老师。”
如今，李涛已经记不得，在陈漠寒的课上到底建立了什么规则，但他认为那是对的，心中模糊的原则也在那节课有了确定的答案——师生之间的关系应该是平等、相互尊重的。
开始举报
五年前，刚刚工作的陈漠寒也陷入困惑：告诉学生们所拥有的权利，反抗老师的权威，是不是一个错误的决定？
小学时，她经历过老师的言语侮辱，看到同学被随意体罚。作为班长，在这种权威之下，她成了忠实的告密者，甚至模仿老师的方式，去打骂一些不听话的男生，而自己会努力考取好分数来获取表扬。
矛盾的是，她内心极度厌恶这种权威，在一篇作文里写，“希望自己成为一名倾听、理解，不体罚学生的老师。”后来她考入一所师范学院，感受到平等的师生关系和自由思辨的课堂氛围，更坚定了这个想法。
大学毕业后，陈漠寒考研失败，本来想去教学理念更为契合的创新学校教课，担心没有实践经验，决定先到普通学校锻炼。2018年8月末，她进入四川乐山一家私立体制学校，担任初一两个班的语文老师。看到学校育人目标是“让每个生命成为更好的自己”，她觉得一切至少不算太坏。
头一个月，陈漠寒感觉氛围还可以。没多久，有一个班的气氛开始变得压抑，举手回答问题的同学少了，大家看起来都很累。直到目睹了一次班会，陈漠寒才知道变化的原因——班长拿出一个笔记本宣告：“现在我们来开始举报。”全班同学都举起手，挨个站起来讲“我举报谁……”
后来，一个学生说到，我举报XXX喜欢在寝室裸奔。被举报的男生马上站起来反驳，其他同学也开始起哄。陈漠寒原本在思考怎么干预这件事，听到这里她立刻走上讲台，打断了这场班会，平时温柔的语气变得严肃，“举报这个行为是不对的，极其恶劣。”
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