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_NEWSDATE: 2024-06-22 | News by: 中国新闻周刊 | 有1人参与评论 | _FONTSIZE: _FONT_SMALL _FONT_MEDIUM _FONT_LARGE
如何在遵循拔尖人才成长规律的基础上
实现制度稳定性与学生自由发展的统一
2024年6月，首届“强基计划”学生迎来毕业季。
同届学生中，柳瑜的学术水平是公认的。2020年高考出分后，她的裸分成绩超过了中国人民大学本科一批次录取线，但最终仍申请了人大强基古文字专业。她被特殊的培养方案打动：探索本硕博衔接，这一定程度上能保证学习的连续性和纯粹性。柳瑜很小就开始设想未来，高中时制定的人生规划只围绕着两点：读书与研究。
柳瑜就是“强基计划”最想“网住”的那类学生。2020年1月，教育部发文，在部分高校开展基础学科招生改革试点（即“强基计划”），旨在选拔、培养有志于服务国家重大战略需求或基础学科拔尖的学生。按照文件要求，“强基计划”将根据考生高考成绩、高校综合考核结果和综合素质评价等折算综合成绩，择优录取。
全国范围内，首届招收的强基生共6000多名。但由于2020年是“强基元年”，不少学生、高中老师乃至大学招办的思维还停留在自主招生“降分录取”的时代，对政策理解有一定偏差；更关键的是，多数学生很难在高中阶段确定未来的学术志向。
目前，“强基计划”已落地四年，试点高校从最初的36所扩大到39所，覆盖了所有原“985”大学。2024年，“强基计划”报名热度再次高涨，约92万人次挤进这一赛道。四年来，试点校围绕“强基计划”展开各种教育改革尝试。但记者发现，不同高校的实践效果差异不小。
北京大学教育学院研究员卢晓东对《中国新闻周刊》指出，“强基”四年，需要对整套制度有更深入的思考：如何在遵循拔尖人才成长规律的基础上，实现制度稳定性与学生自由发展的统一？基础学科拔尖创新人才的培养该何去何从？
图/视觉中国
“宁愿多留白，绝对不超载”
周一到周四从早八点到晚八点半，每天满课；周五到周日全天泡在图书馆，也只能“最多把作业完成再稍微复习一下”；实验课上，老师没有太多时间去解释每一步为何这么做，学生只是跟着完成，“感觉是在搬砖”。
这是小鹿大一上学期的经历。四年前，她成为某顶尖高校生命科学学院的首届强基生。对于是否报考“强基计划”，她有过纠结。小鹿高中时喜欢心理学，高考第一志愿填报了北京师范大学心理学专业，但在家长与高中班主任劝说下，在专业和名校间，她选择了后者。她最初的计划是：本科阶段选择生物科学学科下的神经科学作为方向，未来找时机“交叉”到与之关系密切的心理学。
但开学后不久，面对满课的生活，她无暇再思考“兴趣与未来”。小鹿所在学院强基生大一上学期可选30学分课程，非强基生最多只能选25学分。“没有强制我们选满，但给了一个参考的选课清单，大家刚上大一，还很听话，都尽量多选学分。”
由于“强基计划”面向培养基础学科拔尖人才的高远目标，各高校制定培养方案时，普遍“上难度和强度”，尤其重视对数理基础的强化。记者查阅不同高校的培养方案发现，很多理科强基班都要求必修与数学专业难度接近的数学课，也有学校采用“荣誉课程”（一种要求更严格的高阶课程）的方式。但多位学生对《中国新闻周刊》说，一些学校在规划培养方案时缺乏充分论证，忽视了学生个体间的差异。
清华大学教育研究院长聘副教授阎琨课题组还发现，试点高校大多采用“3+1+X ”的贯通培养模式，学生要在本科阶段同时完成部分本研衔接课程。有试点高校对强基的本科毕业学分要求高达183分，170分以上者也不在少数；还有试点高校要求强基学生大学四年完成12门本研衔接课程。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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