-
日期: 2024-06-22 | 來源: 中國新聞周刊 | 有1人參與評論 | 字體: 小 中 大
如何在遵循拔尖人才成長規律的基礎上
實現制度穩定性與學生自由發展的統壹
2024年6月，首屆“強基計劃”學生迎來畢業季。
同屆學生中，柳瑜的學術水平是公認的。2020年高考出分後，她的裸分成績超過了中國人民大學本科壹批次錄取線，但最終仍申請了人大強基古文字專業。她被特殊的培養方案打動：探索本碩博銜接，這壹定程度上能保證學習的連續性和純粹性。柳瑜很小就開始設想未來，高中時制定的人生規劃只圍繞著兩點：讀書與研究。
柳瑜就是“強基計劃”最想“網住”的那類學生。2020年1月，教育部發文，在部分高校開展基礎學科招生改革試點（即“強基計劃”），旨在選拔、培養有志於服務國家重大戰略需求或基礎學科拔尖的學生。按照文件要求，“強基計劃”將根據考生高考成績、高校綜合考核結果和綜合素質評價等折算綜合成績，擇優錄取。
全國范圍內，首屆招收的強基生共6000多名。但由於2020年是“強基元年”，不少學生、高中老師乃至大學招辦的思維還停留在自主招生“降分錄取”的時代，對政策理解有壹定偏差；更關鍵的是，多數學生很難在高中階段確定未來的學術志向。
目前，“強基計劃”已落地肆年，試點高校從最初的36所擴大到39所，覆蓋了所有原“985”大學。2024年，“強基計劃”報名熱度再次高漲，約92萬人次擠進這壹賽道。肆年來，試點校圍繞“強基計劃”展開各種教育改革嘗試。但記者發現，不同高校的實踐效果差異不小。
北京大學教育學院研究員盧曉東對《中國新聞周刊》指出，“強基”肆年，需要對整套制度有更深入的思考：如何在遵循拔尖人才成長規律的基礎上，實現制度穩定性與學生自由發展的統壹？基礎學科拔尖創新人才的培養該何去何從？
圖/視覺中國
“寧願多留白，絕對不超載”
周壹到周肆從早八點到晚八點半，每天滿課；周伍到周日全天泡在圖書館，也只能“最多把作業完成再稍微復習壹下”；實驗課上，老師沒有太多時間去解釋每壹步為何這麼做，學生只是跟著完成，“感覺是在搬磚”。
這是小鹿大壹上學期的經歷。肆年前，她成為某頂尖高校生命科學學院的首屆強基生。對於是否報考“強基計劃”，她有過糾結。小鹿高中時喜歡心理學，高考第壹志願填報了北京師范大學心理學專業，但在家長與高中班主任勸說下，在專業和名校間，她選擇了後者。她最初的計劃是：本科階段選擇生物科學學科下的神經科學作為方向，未來找時機“交叉”到與之關系密切的心理學。
但開學後不久，面對滿課的生活，她無暇再思考“興趣與未來”。小鹿所在學院強基生大壹上學期可選30學分課程，非強基生最多只能選25學分。“沒有強制我們選滿，但給了壹個參考的選課清單，大家剛上大壹，還很聽話，都盡量多選學分。”
由於“強基計劃”面向培養基礎學科拔尖人才的高遠目標，各高校制定培養方案時，普遍“上難度和強度”，尤其重視對數理基礎的強化。記者查閱不同高校的培養方案發現，很多理科強基班都要求必修與數學專業難度接近的數學課，也有學校采用“榮譽課程”（壹種要求更嚴格的高階課程）的方式。但多位學生對《中國新聞周刊》說，壹些學校在規劃培養方案時缺乏充分論證，忽視了學生個體間的差異。
清華大學教育研究院長聘副教授閻琨課題組還發現，試點高校大多采用“3+1+X ”的貫通培養模式，學生要在本科階段同時完成部分本研銜接課程。有試點高校對強基的本科畢業學分要求高達183分，170分以上者也不在少數；還有試點高校要求強基學生大學肆年完成12門本研銜接課程。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
-
原文鏈接
原文鏈接: