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日期: 2024-08-23 | 來源: 深海區 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
懲戒不是目的，管理的也不只是手機本身。
為應對手機在校園的“滲透”，美國多地鼓勵學校積極監管，限制在校學生使用手機。“校園手機限制令”在多國推出，善意的出發點背後，是否還有更多問題亟待考慮？
州長敦促“立即行動”
近日，美國加利福尼亞州州長加文·紐瑟姆致信州內多個學區，敦促學區主管制定具體政策，限制學生在校園內使用智能手機。紐瑟姆在信中表示“每個教室都應該是專注、學習和成長的地方”，各學區應“立即采取行動”。
這並不是歐瑟姆針對校園內使用手機進行限制的首次嘗試。早在2019年，剛任州長的紐瑟姆就曾簽署壹項法案，授權各學區限制或禁止上課期間使用手機的行為。
紐瑟姆在信中寫道：“我們應該為學生最大程度地減少幹擾，創造壹個更有利的學習環境，這壹步拾分關鍵。”
校園成為“手機禁區”
佛羅裡達州是全美首個明令禁止學生上課期間使用手機的州，相關法案甚至禁止學生在使用校園無線網絡時訪問社交媒體。弗吉尼亞、明尼蘇達等拾余個州，都以立法形式逐步將中小學校園規定為“手機禁區”。當地政府的決心可見壹斑。而在巴爾的摩，公立學校也嚴厲打擊校內使用手機的行為。學生在校期間，必須關閉手機或調至靜音模式，將手機放在看不見的地方。擅自使用手機的學生將“受到懲戒”，情形嚴重者甚至會被沒收手機或受到紀律處分。
聯合國教科文組織估計，全球已有肆分之壹的國家通過規范性文件明令禁止在學校使用智能手機。
16年前，日本(专题)就提出了“手機禁入校園”的口號；在法國的中小學校園內，不論是教學樓還是操場和體育館，“禁用手機”的提示隨處可見；去年7月，荷蘭教育部長公開表示“我們應保護學生免受手機的幹擾”；英國前衛生大臣也認為，“孩子不應沉溺社交媒體，而應在現實生活中拓展社交技能”。
培養孩子自我管理
聯合國教科文組織近日發布的報告顯示，過度使用手機與學習成績下降有關，也可能影響孩子情緒的穩定。教科文組織總幹事奧德蕾·阿祖萊說：“使用網絡的目的是增強學習體驗，促進學生和教師的福祉，而不是損害他們的利益。”
用戶可以便捷瀏覽社交媒體，是智能手機的核心功能之壹。但美國衛生局局長穆爾蒂表示，如果每天花在社交媒體上的時間超過3個小時，青少年患焦慮和抑郁症的風險就會增加壹倍。
從保護學生心理健康和學業成績的角度看，“把好手機關”似乎是合理之舉。然而，各國各地情況不同，是否能有效落實成為疑問。
有美國學生對強硬措施表達不滿：“他們希望我們對自己的選擇負責，卻剝奪了我們做出選擇和承擔責任的權利。”有兒童心理學家表示，面對種種限制，“學生很快就能想出法子繞開規定”。而法國壹名教師說，處於叛逆期的孩子往往不願聽從老師指示。
對於家長而言，沒了手機，孩子在通勤路上是否安全、突發情況下求救是否方便，也成為值得擔心的問題。
在我國，網絡和手機成癮的危害性早已得到重視，主要采取的是“寬嚴相濟”“因地制宜”的方式。懲戒不是目的，管理的也不只是手機本身。培養孩子的自我管理意識和規則意識，幫助他們掌握駕馭新事物的能力，值得全社會共同思考與探索。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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