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_NEWSDATE: 2014-01-02 | News by: 纽约时报 | 有0人参与评论 | 专栏: 成人教育 | _FONTSIZE: _FONT_SMALL _FONT_MEDIUM _FONT_LARGE
Lincoln Agnew
在欧美高校读交流/传播学的博士学位，很多人都有教授本科生人际交 流或者公共演讲等基础课的经历。这个学期，我教的人际交流课之后是堂ESL课（即给英语为非母语学生开的英语课），里面有一些初来美国的中国学生。有一次 上完课，我忙着收拾东西给ESL课腾地方。有一个中国女生盯了我一会，怯生生地用英文问：“你是中国人吗？”得到肯定回答后，她很兴奋地跟其他中国学生 说：“你们看，一个中国老师！”我有些哭笑不得，她接着问道：“老师，您教什么课？”我说：“我教Comm101，人际交流。”看着她一脸茫然的样子，我 接着说，“这是General Education（通识教育）的一门课，等你读本科，大概要选的。”听了这些，她并没有明白很多，这让我想到我最初接触美国大学通识教育的感觉。
初来美国读传播学研究生的时候，我有幸获得学院的助教职位。我本科 不是传播学的背景，即使是，国内传播学的研究方向主要是传媒领域，跟美国本科生要选的人际交流或者公共演讲课关系也不大。经过两天匆促的培训，拿着一本陌 生的教材，我被推上了讲台，面对二十几个美国本科生，承担起培养他们口头交流能力的责任。第一个学期战战兢兢教课的经历还历历在目，到现在已经在两所大学 教过六个学期，十二个班的学生，对于这门全部本科生必修的课理解渐渐深入。
如上面所说的，口头交流能力是很多美国高校本科通识教育的一个核心 要求。培养这个能力的课程通常是人际交流和公共演讲两种课，或者是一门混合课(Hybrid Course)。我本人教过一门混合课，学生既要学习公共演讲，也要学习人际交流的内容。不管是什么样的形式，第一节课要处理的一个问题就是为什么要学习 交流。这个问题也回答了为什么美国大学要把口头交流能力作为通识教育的核心要求。不同的教材对于这个问题的回答会多少有些不同，但是大概包含下面几个原 因。一是交流能帮助人们处理人际关系；二是交流有益于人们的健康；三是交流能力能够帮助人们找到工作并做好工作。通常教材里会提到美国雇主对于雇员最重视 的十大能力当中，口头交流能力和公共演讲能力通常排在前三名（另外一个是书面交流能力）。
通识教育关注这些核心能力，比如我现在就读的乔治梅森大学 (George Mason University)，本科通识教育要求学生具有的核心能力包括口头交流能力、书面交流能力、数学推理能力和信息科技能力等。不过，通识教育并不等于核 心能力教育，因此除了这些核心能力要求，这所学校还要求学生学习涉及文学、艺术、自然科学、西方文明史/世界史、世界概况、社会科学/行为科学各领域的通 识课程，通常每个领域会要求学生选修一门相关课程。可供选择的课程数量繁多，比如文学方面，有23门课程可选，包括中国文学概论、中国现代文学以及中国主 要作家等课程。- 新闻来源于其它媒体，内容不代表本站立场！
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