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日期: 2014-09-15 | 來源: 加西網 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
（加西綜合）據世界新聞網報道，由世界經合組織（OECD）發起的學生能力國際評估（PISA）多年來是衡量學生能力及教育水平的壹大參考標准，根據該組織9月9日在《經濟學人》雜志上發表的報告，學校的財力和結構並非影響教育水平的直接因素。
根據統計，參考教師薪水、班級大小以及學生的PISA成績，前蘇聯體系的國家，尤其是捷克和匈牙利，其教育最為高效。
希臘、葡萄牙和西班牙等地中海國家則截然相反。美國的學校體系在效率和成果上都不盡人意；以英語為主要語言的國家如澳洲和新西蘭則兩者皆佳。
國際教育機構GEMS所制定的2012教師年薪與學生成績表。（GEMS）
報告還顯示，教師薪水高低和教育成果之間關系不大。
壹名經驗豐富的芬蘭教師平均年薪4萬2800元，但瑞士同級別的教師年薪為6萬8000元。PISA數學成績方面，根據2012年的統計，芬蘭排在第壹位，而瑞士排在第28位（注：當年的排名未算入中國和新加坡）。
很多富裕國家認為，減少班級人數，則每位學生受到的教育更多，家長們也認為小班授課制更利於孩子的教育。
但根據數據，兩者之間也無太大關系。
報告以排名壹贰的芬蘭和韓國為例，兩國都具有高比例的學生人數。而在法國和挪威，每名教師所教的學生人數不多，但學生表現壹般。葡萄牙每班學生人數僅為芬蘭的壹半，但排名依然不理想。
報告作者之壹由此表示，教聯所稱「小班和高薪是提高教育水平的關鍵要素」值得辯駁，「教師的質素比班級大小對學生影響更大」，文章認為，給予教師足夠的支持和職業培訓，會比增加教師人數更為高效。- 溫哥華網版權所有，未經授權或許可，嚴禁轉載或摘錄
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