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日期: 2025-11-18 | 來源: 加美財經 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
彭博社論：為什麼太多美國孩子總是學不好數學
美國學生的數學成績長期低迷，糟糕到讓人幾乎願意接受任何“新方法”來改善教學。
但遺憾的是，許多正在實施的策略可能反而適得其反。
這是數拾年來醞釀而成的危機。早在20世紀初，教育改革者杜威和威廉·赫德·基爾帕特裡克就提出壹種理論，借鑒了盧梭的思想，後來被稱為“建構主義”。
這壹理論主張，學生應沉浸在問題中，通過自主探索找到答案。到20世紀80年代末，數學教學標准已廣泛接受這種“發現式學習”方式。
然而，大量研究顯示，這種方式常常對初學者（不論是數學還是閱讀）無效。像乘法口訣這類數學規則和基礎知識，必須通過直接教學、記憶和反復練習來掌握。
只有建立了堅實的基礎，學生才能逐步學習更復雜的內容。人們常說，數學具有累積性。
但許多師范學院至今仍拒絕接受這些研究成果。他們認為，只要把數學教學變得有趣，孩子們自然就能學得好。他們主張取消死記硬背（被貼上“機械記憶”的標簽）和限時測驗（被認為會導致焦慮）。
這類被稱為“以學生為中心”的教學方法，缺乏科學依據，也從未帶來承諾中的成績提升。
以現在孩子學習加法為例，假設是 12 加 29。傳統的做法是把數字豎式排列，然後進位相加。而現在，孩子除了學習這壹算法，還會接觸到壹大堆其他方法，比如，把加數“拆解”，先算拾位（10 + 20），再算個位（2 + 9）；或者，先把數肆舍伍入到最近的整拾（10 + 30 = 40），再加2減1；還有的學生會用氣泡圖把數字分類。
對於最聰明的學生，這些方法也許有助益；經濟條件較好的家庭也可以請家教輔導。但對普通學生來說，這樣的方法令人困惑。
教師也常抱怨課程體系混亂，自己明明投入大量精力，但學生的表現卻毫無起色。
近年來，政策制定者開始意識到，閱讀教學中類似的策略早已暴露問題。已有超過40個州通過法律，要求閱讀教學必須符合科學研究的成果。
不少地方效果非常顯著，比如，密西西比州曾在肆年級閱讀水平中排名倒數第贰，如今已升至第九。
然而，數學卻沒能得到同樣的關注。實際上，有些州反而在倒退。
比如紐約州今年5月發布的新壹輪“最佳實踐”指南，就反對限時測驗、反對練習基本數學知識，甚至反對直接教學。
壹些研究人員呼吁州政府撤回這壹指導意見。
當然，美國數學教育的失敗有許多原因，比如對標准化考試的排斥、教師工會的強大影響力、學生長期缺勤，以及普遍的成績膨脹現象等。
要扭轉這種趨勢，可能需要數年時間。目前，政策制定者應優先推進壹些切實可行、基於證據的改革。
首先應從師范學院入手，這些學院負責培訓未來的教師。太多學院已被不切實際的時尚理論所控制，這些理論並不能幫助學生真正學會數學。
各州應與認證機構合作，確保師范學院課程內容嚴謹、符合實證研究，並確保教師畢業時自己就已經具備扎實的數學功底。
學生永遠不可能學好數學，除非他們的教師自己先學好。
與此同時，各地學區應更加重視小學階段的教育，這壹階段最容易取得積極成效。課程設置上應減少引入各種花哨策略，專注於基礎計算的直接教學和規律練習。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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