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日期: 2013-01-02 | 來源: 幼教網 | 有0人參與評論 | 專欄: 幼兒教育 | 字體: 小 中 大
壹位老師曾在壹個小學語文教育網站上，看到其他老師在“讀書會”欄目裡推薦學生閱讀文學作品《飄》，推薦的熱門書中還包括《簡·愛》、《巴黎聖母院》等名著，他坦言，這些作品雖然都是經典，但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學壹年級語文教材的壹首詩：“微風輕輕壹吹，/我離開了親愛的媽媽。/飛呀，飛呀，/飛到哪兒，/哪兒就是我的家。”壹年級學生難免會感到納悶：既然“離開了親愛的媽媽”，怎麼還會“飛到哪兒，哪兒就是我的家”呢？這首詩所表現的內涵，與壹年級兒童的情感產生壹些背離。
在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上，與會兒童文學作家、兒童教育專家、教師紛紛提出，倡導兒童閱讀，首先要解決成人世界如何引導兒童學會閱讀的問題，在他們看來，讀懂兒童，是引導兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書
寶山區虎林路小學曾對贰年級學生家庭閱讀情況進行調查，發現不管是學生還是家長的閱讀量都不夠大，尤其是家長，他們的閱讀量比學生還少。這樣，就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調查發現，“找不到感興趣的書”、“沒有時間看書”、“不愛看書”、“讀書氛圍不夠”，是致使閱讀量過少的主要原因。其中“找不到感興趣的書”比例最高，說明學生還沒有完全培養出閱讀的興趣。
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