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日期: 2016-06-02 | 來源: 李月輝博客 | 有0人參與評論 | 字體: 小 中 大
看完馬省偉老師的博文《學生論文寫作技能差原因在哪？》，非常贊同其中的觀點以及分別針對師和生提出的可操作的建議，同時也深有感觸，不禁妄言幾句，雖然我也寫不好文章。
我在下面拷貝了前兩天發給學生們的郵件，想說的是，這個不得不反復對研究生強調的最簡單最起碼的寫作道理，以及許多類似的最簡單最起碼的寫作道理，其實是小學和中學12年的語文基礎教育應該教給學生們的，也就是說，教給學生會寫中心思想明確、條理清晰、語言流暢的文章是語文基礎教育應該完成的目標，但是普遍看來這個教育目標似乎沒有達到。
根據我的觀察和體會，現在研究生的寫作能力不達標，確實是我們語文基礎教育出了問題。問題出在中學生寫作的指導思想有些不對頭，即判斷什麼是好文章什麼是不好的文章的標准不對頭，例如，我看孩子拿回家的作文范文，發現有些文章真的看不懂，不知道作者究竟想要表達什麼（當然不排除我水平有限的因素），傾向於堆砌詞藻，類似囈語；語文卷紙和練習冊上所選的部分閱讀理解的文章傾向“假大空”（特別提壹句，選的文章似乎特別推崇那種壹看就是杜纂出來的煽情的文章）；甚至部分青少年讀物中出現的看不懂的文章也不是少數。
確定了問題在於指導思想不對頭，接下來看看這種思想指導下的結果。大人們說那種文章好，考試給高分，孩子們就會自覺不自覺地去學，養成了很不好的寫作習慣或者叫做“文風”，說貽害終生暫時我還沒有什麼證據，但是至少貽害到了研究生階段的寫作，因為有的時候改學生的文章很費勁，我感覺不是在壹張空白的紙上教他們寫文章，而是要費力地對抗他們12年來被養成的不好的寫作習慣：空話、大話、堆砌、湊字數，隨意用句子用詞，寫完了自己都不知所雲，寫完了就大事完吉，不肯自己再看，好像不是給自己寫而是給老師寫（這不就是中學生對付老師留的作文的情景麼？）。再進壹步，貽害不僅是貽害了寫作，還可能耽誤了科研：在研究生階段時間精力都有限，當老師們拼命地把這些毛病壹點兒壹點兒地改過來的時候，真正的學術的討論和進步有可能就被延誤了。
因此，結論是研究生的寫作水平應該和之前的基礎教育存在密切的關系，並且由於基礎教育的欠缺，現在的研究生階段不得不壹定程度地完成中學裡沒有完成的任務。而研究生階段有研究生階段的任務，當這個中學裡沒有完成的任務需要拿到這個時候完成，真的不太合適。（可話說回來了，要是不完成這個任務又怎麼能培養出好學生呢？不這麼費時費力地做又能咋辦呢？）
對於現在的研究生而言，中學教育已經是過去時，能做的只能是師生共同努力、最大限度地進步了。只是很盼望現在、以及未來的中學生們能得到更好的訓練，在高中畢業的時候就能夠真正具有寫出中心思想明確、條理清晰、語言流暢的文章的能力。
附:寫給學生們的郵件
有感於很多同學寫論文過程中反復出現的普遍性問題，提示壹下，僅供各位同學參考，有什麼問題可以隨時交流。
“為了避免蕪雜和零亂，應該勇敢地舍棄”——艾青
這是艾青在《詩論》裡的話，說的是寫詩，對於寫科技文章，同樣適用。
對於初學寫論文的人來說，通常壹旦寫上壹段，就舍不得刪除。但是，任何分論點和論據、任何句子和段落都是為文章的主題服務的，如果沒有服務主題那就是不合適的，必須刪除的。打壹個比方，如果你畫壹幅畫，畫壹個人，給他畫了叁只手，並且第叁只手畫得異常成功，異常美麗，但這個畫卻是失敗的。
確定每壹個段落的主題的時候要想著整篇文章所要表達的主題，寫每壹個段落的時候想著這壹段所要表達的主題，任何無關主題的句子都要“勇敢地舍棄"。- 新聞來源於其它媒體，內容不代表本站立場！
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