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日期: 2023-04-06 | 來源: 冰川思享號 | 有7人參與評論 | 字體: 小 中 大
文科理科，更像是壹個雙螺旋結構，相互扶持，沒有理科，缺乏技術創新，社會的生產力很難提高；但缺乏文科，社會的發展會失去方向，社會為了發展而發展。
近日，同濟大學副校長顧祥林指出，近年來，中國理工科學生出現比例下降，引發熱議。
在顧祥林看來，當前，支撐中國實現科技引領的拔尖創新人才的自主培養體系尚有不足，中國人才自主培養質量有待提高。其原因主要是：高等教育存在數理基礎不牢、交叉基礎不實的問題；對學生解決未知問題能力的培養存在模式滯後，手段不全的不足。
中國理工科學生比例下降，存在學生對“熱門”專業趨之若鶩、而“冷門”專業則門可羅雀的學科結構性問題。
對此，顧祥林建議，仍需強化中國STEM教育，培養拔尖創新人才。(注:STEM是科學(Science)、技術(Technologv)、工程(Engineering)、數學(Mathematics)的縮寫。)壹是豐富學科專業內涵、強化數理基礎訓練、促進學科交叉融合；贰是深化教育教學改革，提升人才培養內涵；叁是以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發展。
理工科學生比例下降怎麼辦？如何破解上述難題？不過在我看來，在解決問題之前，先要搞清楚這個問題，到底是不是壹個問題。
圖/圖蟲創意
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第壹個原因，中國的理工科比例本來就比其他國家高很多。
在上世紀中後期，中國社會有這樣壹個共識：學好數理化，走遍天下都不怕”，學生選專業，都偏重理工科。而且，文科本來就很少，像經濟學、社會學這樣的學科，根本就沒有。
這個現象是受蘇聯的影響。1947年，中國文科生比例為47.6%，新中國成立後，理工科比例上升，達到了70%左右，壹直在改革開放後，才逐漸降低，到了2019年，理科生比例為47.8%。
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