再谈"偏科":这个词就不应该存在

因为中专女生姜萍闯进全球数学竞赛12强的事情,我前天写了一篇《“偏科”应是常态,“不偏科”才不正常》,今天接着说。


为什么想接着写呢?

1、我发现,说最基础的常识是有价值的,以前我总觉得自己不懂,不敢写,现在发现,越是基础的信息,可能对国人越有参考价值。

2、看读者的留言,觉得很有意思,简单回复是不够的,有必要认真阐述一下。

首先想说,“偏科”这个词就不该用。

为什么?因为它意味着这是不正常的,有问题的,是一种缺陷,而实际上,大部分人都是如此(全才才是罕见的),它不是问题。

为什么较这个劲?举个例子,有朋友写过一篇文章,说“叛逆期”这个词就不该用(国外心理学教材根本就没有这个词),给我很大启发。对啊,一个十几岁的少年,生理心理要在短短几年成长为一个成人,当然要经历很多探索试错,这是再正常不过的一个过程,怎么就叫“叛逆”呢?如果你觉得这是“叛逆”,那你是不是该反省一下自己?

“叛逆期”这个词被广泛使用,对人的认知影响是很大的,同理,“偏科”也是如此。

我之所以反对用这个词(包括上一篇用那个标题),就在于应该反思的不是个体,而是这个规范和机制——难道不是应该把所有人都同等对待吗?



这是上一篇的读者留言,我觉得说得特别好,也正是这句留言触发我再写一篇的欲望。


上一篇我贴了一张图,加拿大安省高中选课的科目要求。



这个表格可以说明很多问题,简单的说,偏科在加拿大太正常了,甚至是刻意培养的结果,此处不再赘述,感兴趣的读者可以自己去看。

这篇想重点谈一下安省中学生的可选科目,这里面也很有意思。



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好新闻没人评论怎么行,我来说几句
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